杨少青 王晓霞

张家口学院，河北 张家口 075000

网络学习空间（Cyber Learning Space）是一种基于互联网的虚拟学习环境[1]，融数据、资源、服务为一体，支持学习进程中的共享、交互、创新行为，并具有高度自由化、匿名性、资源信息获取及时有效等特点，正融入当前的高校教育教学活动中。网络学习空间旨在促进“互联网+教育”时代教学方式与学习方式的变革，不断便捷学生的多元活动，也给予学生更多发展的可能。目前，参加网络学习空间的高校教师及建立的课程达到千万人次、学生更是达到百亿次，在高校网络空间学习取得较大教学效果之际，暴露出一些尚需改进或解决的问题。因此，如何进一步推动网络学习空间的建设与应用水平，已成为一个当前亟须研究的重要课题。

一、高校网络学习空间的使用

在过去的两年中，高校通过网络学习空间即支持高校在线学习活动开展的各种虚拟空间进行教学/学习发展之迅速，使用率之高可谓壮观。目前高校网络学习空间的使用一般有以下几种不同情形：1．教学资源网络空间，类似于国家精品课程资源网，主要以获取资源为目标，往往集教育教学、科研与培训为一体；2．Coursera、中国大学MOOC等空间，提供国内外优质大学课程，学生自主选择课程并进行学习；3．SPOC等课程空间，面向固定群体，进行小规模在线私密学习，学习组织和管理更为系统高效；4．云朵课堂、钉钉视频会议等网络在线教学系统，师生跨越空间进行实时互动。不同的网络学习空间体现出层次性、多元化和便捷性的显著特征，高校及教师往往可以根据不同的课程特点或学生情况推荐使用不同的网络学习空间，而且使用流程及信息技术已基本普及。

二、网络学习空间在高校教学中的价值体现

高校利用网络学习空间推进教学的进程中，尽管不同的学习环境引发的知识构建方式和教学方式不同，但都具备以下价值体现：

（一）体系化的服务

网络学习空间整合优质高校师资智慧，汇聚多种媒体资源，利用先进技术和智能环境优势，开启了数字教育资源服务供给模式，教师教材教法三者在网络时空高度融合。通过以互联网为主的多种手段为教育资源的均衡分配创设了机会，学生可以随时随地获得体系化的学习服务，让我们看到了教育公平与教育理想化的状态。

（二）自主化的学习

学生在明确学习目标及基于个人已有学习经验的基础上，选择某一种类型的网络学习空间并采用合适的方法展开学习活动，获得优质资源的支持，自主或找到合适的学习同伴协作完成学习活动。在常规条件下这种教与学的新形态很难达到，而构建的网络学习空间，可以为学生提供互联平台及多样的认知工具和媒体资源进行自由探索和自主学习，从而有效解决学习中的各种问题。

（三）泛在化的教学环境

网络学习空间被誉为可以开展多种教学活动的不断进化的教室，利用人工智能、虚拟现实等新兴技术，不仅建设课程微课、智能题库、数字图书馆等资源，而且构建学科认知、虚拟仿真、情境感知等工具和网络环境，现实中难以实现或体验的场景、活动在网络空间得以实现了，学生的学习体验进一步增强。同时，网络学习空间还可以利用人工智能等技术，为学生提供更为精准的个性化学习服务，可以说为满足当前学生泛在、移动学习的需求提供了良好的环境。

三、目前高校网络学习空间应用中存在的问题

（一）学生视角

学生是网络学习空间的直接受用者，通过以张家口学院为例进行调研结果分析发现：1．学习准备及计划方面，各年级学生均加入学习通网络学习空间，75%课程使用线上网络空间辅助教学，83%的学生进行网络空间学习前无任何线上学习准备，85%的学生没有学期或阶段性的网络空间学习计划安排；2．学习过程方面，数据显示学生使用网络学习空间主动性不强，往往在临近任务结束时呈现学习高峰；同时更多学生的网络空间学习体验感不及线下课堂，他们更倾向于教师采用和课堂教学相似的模式，而不是通过一些社交通道解决问题；更倾向于难度适中的学习体验，在线学习与开设课程的契合度不高；网络学习空间形式单一，游戏化、情境性等学习体验活动较少，即空间在推动各类学习共同体的形成与资源共建共享等方面未能充分发挥其应有作用[2]；3．学习效果方面，学生倾向于通过空间指示通道获取学业资源，期望获取更多不同媒介形式的优质资源；90%以上学生能够在规定时间完成学习任务，但自发利用空间开展学习交流互动的占比不高；学生普遍反映网络认知负荷和学习干扰较强，深度学习不够[3]。

（二）教师视角

教师方面主要存在自主建设学习空间资源意识不足的问题，80%以上教师习惯利用现成的学习资料，较少主动对资源进行思考与创新，针对性不强，优质生成性资源较少。在创设学习空间时教师较少提前了解学生们的学习需求及认知基础，教学设计固定化，学生学习动机没有被很好地激发。部分教师已意识到在网络导学过程中应给予学生明确的学习规则与学习指引，使学生充分了解网络内容学习流程，降低知识迷航，但实际网络指导与信息发布不够及时或未能采取有效措施。在制定网络教学或学习策略方面，教学活动设计的有效性不高，感知、体验与技能提升达成度不理想，在一定程度上限制了网络空间发挥教学优势。

（三）技术及管理视角

从外部运行数据统计来看，大部分网络学习空间的注册量与资源量均有一定规模，然而空间的使用程度与用户活跃度相对较低。目前，网络学习空间的建设多是采用校企合建方式，用户的刚需与痛点被淹没，空间运行时效性较低，平台部分功能使用率不高，而且数据迭代更新较慢等情况时有发生[4]。此外，空间功能层次的细化程度及达成度不高，工具应用及虚拟环境创设难以满足师生个性化的学习需求；不同角色空间的支持服务联通性欠缺，同步用户的数据状态相对滞后，难以支持空间与活动内外的有效利用，导致网络空间教学潜力转化为实践的可能性或深度学习的概率降低[5]。

四、利用网络学习空间推进高校教学的策略

（一）保障网络教学资源供给

网络学习空间创设的根本目的是帮助学生实现网络学习，使其更好实现自我的提升和进步。其中资源是网络学习空间的核心要素之一，知识和技能更新换代的速度在明显的加快，当前网络学习空间资源建设与应用形式应不断进行空间内的资源、信息和数据的补充，同时摒弃形式主义，不断降低资源冗余度，从学生角度出发考虑如何提高使用率与资源的价值实现。如何更加有效合理地进行资源规划，可以让学生有无论哪门课程，无论哪种形式的需求，都可以从网络上获取体验感与认识感是问题的关键。解决的途径即空间资源供给涉及类型状态、质量和数量等全方位进行创设保障，包括基础性课程资源、校本资源、工具资源、个性化学习资源、伙伴专家资源等各级各类教育教学资源，并加强实时整合更新，从而扩大师生视野，满足师生的需求。

（二）革新高校网络教学模式

高校网络学习空间的教学模式应由替代型转向生成型转变，积极探索以学生视角融合虚拟空间与现实空间，倡导革新开展多种教学模式，如基于网络学习空间的线上线下混合式教学、翻转课堂、探究式教学和项目式教学等[6]，同时发挥各类工具优势，创设适宜情境，真正实现探究学习、合作学习、角色扮演、竞争等多种活动的开展。首先，目前还存在着大量的课堂观光者与唯命是从的执行者，怎样使他们在理解的基础上选择、批判地学习，能够在众多思想体系间进行联系或切换，并将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策并解决问题，需要设定明确的目标与任务；其次，基于不同的网络学习空间及其特征，创设让学习从信息加工的整合学习进阶到以分析、运用、评价和创建知识技能为主的高阶学习[7]，引导学生发现尝试多种学习方式，融入课前、课中、课后的教学全程，适时回到现实中，与实体空间进行相互补充，交叉融合中激励协同，进步与创新。同时注重充分发挥学生的主观能动性，实现持续的个性化学习；最后，平台及高校可大力推广优质空间、优秀教学案例的展示、评比、研讨等活动，为师生学习与借鉴创造机会，在优秀经验积累基础上开展新的教学模式，如翻转课堂支架式、多维混合教学模式、智慧教学模式等。

（三）进一步提升网络学习空间支撑技术

新技术推动网络学习空间的发展，也正是空间功能与服务提升的壁垒，发挥大胆的理论设想与先进的技术探索，进一步融通媒体，加速交互式、沉浸式、智能化教学环境构建，是不断优化升级网络学习空间平台的必经之路[8]。首先，真正破解支撑空间发展的各类复杂技术问题，包括人工智能、云计算、5G技术、VR、AR、沉浸式技术、情景感知技术、学习分析技术、自画像技术等，打造集资源、工具、数据等一体的学习场所，是提升空间学习效果的关键；其次，网络空间需要注意安全技术方面的问题，从师生个人信息保护角度做考虑，确保创设安全自由的学习空间，同时还要具备便捷性；最后，加强网络学习空间管理，有序明确的责任可以促进网络空间不同功能的实现，空间各个环节细节监管可以给师生更好的体验与服务。

（四）进一步提升网络学习空间应用的科学化水平

网络学习空间中师生的教与学活动处于远程异步或同步相结合的状态，存在难以控制、不易测量的潜在学习问题，师生校企均需共同提高参与意识，加强行动。

教师不断提升信息素养，凝练优化学习资源，区别于线下课堂教学，选择得当的教学模式，帮助学生构建学术共同体，并力求创设适宜的学习情境与提供工具，是符合学生期望的有效方法。教师还需特别注意培养学生针对网络空间深度学习能力的高水平思维素养。学生不断进行信息素养提升，自我调节与投入“互联网+教育”的自主学习进程中，提高动机，实现更好的协作学习，并自律持续使用行为[9]。学生还需意识到提升网络自我效能感的重要性，使用更加多元化的学习策略，进而促进深度学习的发生。教研、管理、企业等机构形成多方合力，探求变革网络学习空间研究范式，对沉淀下来的教学性数据进行多维研讨分析，通过实证性研究去发掘更为科学的在线教育教学规律，并提升网络学习空间创设及应用的科学化水平。

五、结语

目前，我国高校正处于使用网络学习空间的探索升级阶段，在此背景下如何加快步伐促进网络学习空间的建设与革新，将需要多方协同进行更深入的研究。高校肩负着创新型人才培养的重要使命，现代智能技术的升级与应用为高校网络学习空间的发展提供了新的发展机遇，而优质网络学习空间的构建让我们看到了高校教学创新的希望，以网络学习空间为载体，实现教学应用、教学管理、人才培养的常态化、生态化，将具有极高的教学价值和现实意义。