文 何 苗

在幼儿美术教育中，教师应注重美术审美教学，提升幼儿的审美能力，让幼儿感受美、创造美。本文从幼儿美术教学角度，谈谈幼儿美术审美教学的有效策略。

一、幼儿美术审美活动的重要性

（一）提高幼儿素养

有效的美术审美活动是提高幼儿艺术素养的主要方法。幼儿从自己独特的经验出发，审视艺术作品，逐渐形成一双发现美的眼睛，增强对生活的审美敏感性。优秀的作品能够潜移默化地滋养着幼儿的心灵，丰富他们的感知并迁移到创作和表达中，从而提升幼儿的审美理解能力、审美表现能力和审美创造能力。

（二）拓展幼儿视野

美术作品传递的信息是非常丰富的，不同历史年代和题材的作品蕴含着不同的文化和理念，幼儿会在审美的过程中自然地增长了见识。例如，在欣赏美术名作《向日葵》时，幼儿了解到荷兰盛产鲜花，无形中感受了凡·高热情奔放的绘画风格。

二、幼儿美术审美教学的有效策略

（一）更新教学理念，丰富教学方法

审美差异是指幼儿园在美术审美活动中体现出的感悟力、欣赏力与趣味度的不同。这就要求教师在美术教育中，能够具有美术观照意识，契合幼儿的思维特点，设计与组织美术活动，成功唤醒不同审美能力幼儿的审美思维。

例如，在开展“画感觉”美术活动中，我大胆想象，用独特的美术语言表达情感，在动手操作中体现美术思想。我引导幼儿说一说自己的感受，如“我有感觉了，从画面上感受了冷、热”“我觉得自己很焦虑、很难过”等。如果还有幼儿难以体悟出来，我就让他们观察一些美术图片，激活他们的体验性思维，使他们能够根据美术作品的色彩对比进行情感意识的推测。这样，幼儿就能够厘清思维脉络，对不同的美术作品进行差异性表达。

（二）创造和谐的师幼关系，营造良好的氛围

和谐的师幼关系和良好的学习氛围有助于达到更好的教学效果。对幼儿而言，美术教学中的美术鉴赏是幼儿感受和体验美的过程，而感受与体验美的环境在很大程度上影响着这一过程，影响着美术课堂教学的效果。

具体而言，一方面，教师应该在课内外加强与幼儿的日常交流和沟通，关心幼儿的学习和生活，赢得幼儿的尊重和信任。在此基础上，幼儿就敢于并乐于真切地表达自己的想法、倾吐个人的心声，展示自己的作品。教师就有机会了解幼儿的情绪和感受，给予及时的引导，提升幼儿的审美能力。需要强调的是，教师在幼儿表达想法时，更多时候应该持一种包容、开放的态度，耐心地微笑着倾听幼儿内心的声音，发现并捕捉他们语言、思维、作品中的闪光点；另一方面，为了营造更加愉悦、轻松、自然的氛围，无论是在美术作品欣赏、创作，还是分享、交流，教师可选择一些轻柔的旋律进行播放，让幼儿伴随着柔美的音乐更好地感受、创作或分享作品，在听觉、视觉甚至是触觉的综合作用下，有效提升幼儿的审美能力。

（三）拓宽教学渠道，开拓幼儿视野

幼儿美术教育不应仅限于课堂，而应在课堂之外开辟更为广阔的艺术土壤，拓宽教学渠道，有助于开拓幼儿视野。

例如，为了让幼儿更好地描绘心中的秋天，我在征得家长和幼儿园的同意并在部分家长的协助下，组织幼儿去附近的花都真实地感受、体验和创作。幼儿用手中稚嫩的画笔，描绘他们眼前秋天的景色，用捡拾到的各种颜色、各种形状的树叶，拼贴可爱的小动物或各种图案。听到幼儿传来的欢声笑语时，我知道美的种子已经悄悄地在这些可爱的幼儿心中逐渐生根、发芽。

幼儿的思维是直观的、形象的，教师在名画欣赏中利用录像能降低幼儿欣赏佳作的难度，帮助幼儿更好地进行审美感知与审美理解。例如，在欣赏国画作品《天鹅》前，我播放一小段有关天鹅的录像，让幼儿直观地了解天鹅的形态特征，体验天鹅的美，为接下来的欣赏作铺垫；欣赏徐悲鸿作品《群奔》时，我插播了一段骏马奔腾的录像，把幼儿一下子引入激昂、奔放的氛围中，使他们深刻地体会画家要表现的充满力量、令人兴奋的美感。