有效利用资源 开展饲养活动
2022-11-22文卢音
文 卢 音
《3~6 岁儿童学习与发展指南》中指出:“支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”“感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。”饲养活动对幼儿的发展有着十分重要的价值。
如今,幼儿园饲养活动丰富多样,给幼儿提供了接触各类动物的机会。不过,在饲养活动中,部分师幼缺乏饲养经验,饲养效果不尽人意,甚至对动物造成了伤害。本文就有效利用资源、开展饲养活动进行阐述。
一、饲养活动中的资源利用
(一)园所资源
在饲养活动中,我首先考虑园内是否有可用资源,是否可以将园内多余的空间规划成饲养区。饲养区既要能保证动物的活动空间,又要便于幼儿观察,能够让兔子跑动、山羊踱步、公鸡抖动翅膀等。园内饲养的动物多数为食草动物。幼儿园可以种植一些动物爱吃的植物。
例如,兔子爱吃的胡萝卜、白菜,香猪爱吃的青菜、包菜等,尽量让动物能够自给自足。另外,饲养活动不是一个班的活动。观察、照料动物是全园幼儿都可以参与的事。
各班之间可以互助,轮流饲养。例如,小班幼儿遇到饲养问题时,可以去咨询中、大班幼儿,实现幼儿之间的经验传递。
(二)家长资源
饲养活动离不开家长的支持。一方面,家长可以提供动物,供幼儿园饲养;另一方面,家长可以协助师幼开展饲养活动。
例如,在双休日,幼儿可以将一些小动物带回家,由家长协助幼儿一起照料。又如,在“蛋宝宝”主题活动中,一位家长从老家带来了几个受精的鸡蛋,为“鸡蛋孵化成小鸡”提供支持。
(三)社区资源
在饲养过程中,师幼经常会遇到一些难以解决的问题,这时需要借助社区资源。例如,在一次饲养活动中,我班购买了一只3 个月大的小金猪。小金猪喜欢玩什么?小金猪喜欢吃什么?如何给小金猪洗澡?小金猪生病了怎么办?
为此,师幼带着这些问题,向养殖场专业人士请教。在饲养过程中,师幼又遇到了大麻烦。幼儿园放寒假,谁来照料小金猪?教师为此联系了一家农场,将小金猪寄养到那里。
(四)文献、网络资源
面对饲养过程中遇到的各种问题,教师可以先利用书籍、网络查找资料,多数问题都能得到及时解决。教师还可以利用互联网,查找饲养场、宠物店等社会资源,为饲养活动做好后勤保障。
三、资源利用过程中的注意事项
(一)动物选择
幼儿园在选择饲养对象时,要综合考虑多种情况。例如,对于攻击性强、污染环境、容易扰民、传播疾病的动物,幼儿园要“拒之门外”。
(二)资源利用
在饲养活动中,面对一些家长资源、社区资源,幼儿园不能“全盘接受”,一定要考虑这些资源的环保性、安全性和可利用性。
(三)网络安全
在使用互联网资源搜索信息时,幼儿园要注意甄别网络信息,保护幼儿的隐私。例如,教师给幼儿观看饲养视频时,要提前下载、核查,播放时打开绿色安全页面,避免出现杂乱信息。
三、让幼儿成为饲养活动的主人
饲养活动能促进幼儿多方面能力的发展。因此,饲养活动不能只停留在简单的观察、喂食等方面,教师要引导幼儿关注动物与自然的联系,关注动物生长的规律,从而敬畏生命,感受生命的力量。
在饲养活动中,我班遇到了很多事先无法设想的事情,如仓鼠掉进胶水里,小鸽子从树窝里掉下来,小香猪成为大肥猪等。
教师引导幼儿充分利用各种资源,较好地解决了这些问题。幼儿是饲养活动中的真正主人,教师要引导幼儿参与饲养的全过程,热爱动物,使其成为有责任心、有耐心、有爱心的幼儿。