文 葛秋霞

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园活动要以游戏为组织形式，幼儿通过游戏学习感知事物。”本文研究幼儿园户外混龄体育游戏教学价值，调查分析幼儿园户外混龄体育游戏活动现状，结合幼儿的生活经验，选择符合幼儿发展规律的材料设计幼儿混龄体育游戏活动，为不同年龄段的幼儿安排角色参与游戏，提升幼儿的合作、探究和交往等能力。

一、幼儿园户外混龄体育游戏现状

随着蒙台梭利教育理念的传播，混龄户外体育游戏成为许多幼儿园新型游戏活动的重要组织方式。当前，幼儿园混龄户外体育游戏形式，按实施过程分为完全混龄游戏、部分混龄游戏；按实施范围，分为全园混龄游戏、班级混龄游戏；根据组织时间，分为连续性混龄游戏、间断性混龄游戏等。但是，混龄户外体育游戏活动还存在不少问题，主要包括教育实施目标不明确、教师对混龄体育游戏缺乏科学的指导等。

二、幼儿园户外混龄体育游戏的设计方略

幼儿园实施混龄户外体育游戏对教师发展具有重要意义，有利于提高教师专业水平，增强教师户外运动环境创设能力。幼儿园开展户外混龄体育游戏要遵循幼儿运动原则，优化混龄体育游戏设计，促进幼儿全面地发展。

在户外混龄体育游戏中，教师要面向全体幼儿，了解幼儿的认知经验。每个幼儿都有独特的个体发展倾向，教师要尊重幼儿的兴趣选择，营造快乐、和谐的活动氛围。教师在注重幼儿身体运动的可能性与自发性的基础上，要创设激发幼儿潜能的挑战性运动环境，培养幼儿的自我保护意识，提高幼儿的动作发展水平。同时，教师在实施户外混龄体育游戏时，要合理投放各类器材，科学划分活动区域，满足幼儿的多层次需求。例如，在户外体育游戏“龟兔赛跑”中，教师事先要做好各种准备工作，如用积木搭建终点、在赛道上设置障碍等。

在户外混龄体育游戏中，教师要在了解幼儿发展能力的基础上，引导不同年龄段幼儿选择合适的角色，自主开展游戏活动。教师是体育游戏活动的组织者、引导者，要适当引导不爱运动的幼儿，如幼儿在跨跳运动中可以降低运动难度，使运动能力强的幼儿练习难度大的项目。

幼儿园户外混龄体育游戏活动要以幼儿为本，追随幼儿的兴趣和需求。在游戏开展前，教师可以先介绍游戏活动项目，让幼儿自主选择活动区域；接着，教师带领幼儿整理区域材料，帮助幼儿提升实践技能。在设计混龄活动时，教师要注重兼顾不同年龄段幼儿的特征，增强不同年龄段幼儿的认知能力，体现户外混龄体育游戏的教育价值。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”在户外混龄体育游戏中，教师要为幼儿创设能够自由交往的开放式环境，将不同年龄的幼儿按比例编排，共同开展游戏活动，使幼儿学会与不同年龄的同伴相处，促进幼儿的社会性发展。