李晓环 朱文洁

（甘肃省古浪县城关第一小学）

英语是小学阶段的一门基础课程。为了使英语课堂教学收到理想的教学效果，英语教师要依据小学生的年龄特点，将抽象的英语知识生动、直观地呈现给学生，让学生能兴趣盎然地学习英语。情境教学法对营造课堂氛围、激发学生的英语学习兴趣具有促进作用。然而，当前仍有部分英语教师教学观念传统守旧，对情境教学法的意义认识不足，课堂教学沿用传统的“一言堂”“满堂灌”等教学模式，使学生学习英语较为被动，在一定程度上影响了英语课堂教学质量的提高。基于此，教师要结合学生的兴趣爱好、性格特点和学习情况，灵活应用情境教学法，精准把控教学方向，改善课堂氛围，推动小学英语教学工作的顺利开展。

一、创设生活情境，让生活走进英语课堂

生活是语言的源头活水。英语是一门注重实际应用的语言学科，英语教学的最终目的不仅是让学生习得语言知识，更重要的是能将所学知识运用到生活当中。教师在教学中可以结合教材内容，联系学生实际，从学生熟知的生活实际中寻找教学灵感，选择贴近学生现实生活的素材，积极创设生活化的教学情境。例如，在进行“Can I help you？”句式练习时，教师可以将学生分成若干小组，创设购物情境：将学生的文具、书本作为临时的“商品”，然后让学生分别扮演售货员和顾客，进行情境对话。学生使用“Can I help you？”的句式进行互动，将自己的需求通过英语表达出来，在互动交流中投入课堂教学，能够调动其学习积极性。又如，在学习家用电器的相关单词时，教师不妨利用多媒体课件将家用电器的图片呈现在学生面前，让学生通过图片与单词的一一对应学习单词。由此可见，创设生活情境，有利于激发学生的学习兴趣。

二、创设游戏情境，提升英语课堂趣味性

在传统教学模式下，教师是课堂的主导，教学气氛相对沉闷、压抑。小学生正处于爱玩闹的成长阶段，具有趣味性的游戏在一定程度上可以提高他们的课堂参与度。因此，教师应当打破传统教学模式的桎梏，将英语课堂教学与游戏情境融合起来，提升英语课堂的趣味性。例如，教师可以开展“猜一猜”的游戏活动，在教学完新单词后，随意出示与单词相对应的图片，让学生猜出对应的单词，并要求学生选择其中的几个单词说一段话，让学生在学中玩，在玩中学，提高学习效率。教师还可以开展竞赛游戏，将学生分成几个小组，根据所学知识点设置一些问题，组织学生抢答，对获胜的小组予以奖励。由此可见，创设游戏情境，能够让学生在游戏中轻松掌握单词、词汇和句子，提高英语课堂教学的效率和质量。

三、创设表演情境，丰富学生课堂学习体验

小学生普遍活泼好动、表演欲望强烈。教师可以在遵循学生身心发展规律的基础上，创设表演情境，为学生提供一个展示自我的平台，丰富他们的课堂学习体验。首先，教师要明确指出表演中应该注意的事项，让学生明白表演是对文本的感知、理解和再表达；其次，鼓励学生认真揣摩教材创设的语言情境，引导他们在还原课文的基础上大胆创造，灵活运用面部表情和肢体动作尽情表演。为了使表演更为精彩，学生会认真阅读文本，背诵、记忆单词，深入理解课文内容，进而实现对英语思维的锻炼。学生通过角色体验及与他人的合作，记忆力、语言表达能力和创新能力都能得到有效锻炼与提升。由此可见，创设表演情境，可以使学生的个性得到充分展示，同时也丰富了学生的课堂学习体验。

四、创设问题情境，激活小学英语课堂教学

在小学英语教学中，教师如果能创设出合理的问题情境，对激活英语课堂教学具有积极的意义。教师认真研究教学内容，根据学生已有的知识积累和教材内容创设具有探究性的问题情境，留给学生充足的时间和空间，引导他们自主思考，积极进行小组合作交流，鼓励他们从不同角度提出自己的见解，培养其英语思维和应用能力。另外，教师在创设问题情境时，问题要有典型性，紧紧围绕教学重、难点，指向课堂教学目标；问题要有趣味性，促使学生积极思考，主动回答；问题要有层次性，使学生都能参与到问题的思考中，都能有所收获。

在小学英语教学中应用情境教学法具有积极意义，既能打破传统英语教学模式的局限性，又能顺应时代发展的客观规律。英语学习是一个日积月累的过程，小学英语教师要跟上时代发展的步伐，不断地改进和完善教学方法，积极创设各种情境，让学生在具体的情境中更好地学习英语，进而提高英语教学效率。