李敏辉,李 铭,曾冰然,王 超

(1.南方科技大学 高等教育研究中心，深圳 518055；2.香港大学 教育学院，中国 香港 999077；3.联合国教科文组织高等教育创新中心，深圳 518055)

新冠肺炎疫情这场全球性的公共卫生危机加快了高等教育数字化转型的进程。疫情爆发期间，对全球约190多个国家产生了影响，使得近16亿学生的在校学习中断[1]。截至2020年年底，全球仍有近半数学校全面或部分停课状态，接近约1/3的学生无法参与远程学习。在学校接受教育中断挑战的洪流中，中低收入的发展中国家面临着更为严峻的考验。2020年，全球有约8.26亿学生因为家中没有电脑而无法参与在线学习，7.06亿学生因为没有互联网连接无法继续接受教育[2]。这些现实从侧面反应出很多国家还未准备好应对数字化转型的大考。所幸的是，全球各国的政府、国际组织、企业、高校都在迫切地探索由传统教学转向数字化教学新模式的有效途径。本文旨在借助联合国教科文组织高等教育创新中心的实践经验及其伙伴院校的案例进行分析，以期给发展中国家高等教育数字化转型提供发展模式的新形态，并为我国高等教育数字化转型启迪进一步发展的新思路。

一、后疫情时代高等教育数字化转型的内涵

(一)数字化转型的定义和特征

高等教育数字化转型的议题在国外研究中已围绕其定义、维度、阶段、地域性和主要推动者等角度展开了诸多讨论。首先，国外学者尝试从不同角度解释数字化转型的定义和特征。……