江苏省扬州市江都区仙城中学 曲丽丽

在教育体制深化改革不断推进的过程中，高考模式也发生了相应的转变，传统阅读教学模式已经无法有效满足当下高考的实际需求，积极转变教学模式成为改善这一状况的有效措施之一。当前在开展高中英语阅读教学的过程中，教师应当将教学重点由过去的教材、词汇以及语法教学转变为学生综合素养提升、学习能力培养以及引导个性发展，通过在教学过程中充分培养学生的语言意识以及思辨能力，实现学生学习能力与学习成绩协调提升。

一、新高考模式下英语学科考试特征

2014 年，中华人民共和国国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新高考模式开始实施。高考综合改革相关内容首先在上海以及浙江落实，2017年上海、浙江的高考考生就是该项改革的第一批受益者。在改革内容不断落实的过程中，相应科目的考试重点也在发生着改变，例如英语学科考试在高考综合制度改革之后就更加注重于提高教育的合理性以及公平性，有效促进人才选拔综合性、多样性的提高，进而实现多维度、全方位对优秀人才进行选拔，切实转变社会对于高考“一考定终身”的看法。高考形式的转变，可以有效对英语教学工作过分重视英语知识技巧的情况进行改善，促进高中英语教学工作可以充分发挥其实效性，实现对学生进行多方位培养，进一步提升学生英语学科综合素养。

当前高考英语学科考试更加注重学生的英语核心素养，在对考试内容进行设计的过程中也会将英语核心素养作为依据，提高语言输出以及知识灵活运用方面考查内容的比例，以自我、自然以及社会三方面为基础综合教学内容，并对多领域时事进行研究，进而制定出高质量考试内容。该考试内容有以下几点非常明显的特征：（1）着重突出文化品格、人文素养。通过对近几年高考英语试卷进行研究，可以发现考试内容在有效满足人才选拔需求的前提下，充分将文化育人的隐性教育融入其中，考试内容也更加侧重于人文素养与英语知识相结合来对学生的实际英语水平进行考查。（2）注重能力考查。当前高考英语试卷中语法考查内容比例明显减少，听力、阅读以及写作能力考查的内容明显增加。考试内容也不只是重视英语语言知识的积累，而是更加注重学生是否可以将英语专业知识有效应用，鼓励学生将英语元素与日常生活相结合。（3）充分融入社会主义核心价值。当前的高考英语应用有效将社会主义核心价值融入其中，并且通过相关考试内容可以感受到文化自信的彰显，通过考试内容实现对学生优秀精神文化品质的培育，进一步提升教育工作的实效性。

二、英语考试阅读考查的变化

近几年高考英语考试内容阅读考查的变化非常明显，主要体现在以下几点：（1）阅读词汇量扩大。通过对阅读考查内容进行研究，可以发现阅读词汇量考查明显增大，对相应词汇数量的掌握、含义的认知以及使用灵活度都提出了更高的要求。该项考试内容作为对学生阅读技巧以及阅读速度有效的考查手段之一，未来其难度可能还会进一步增大。因此在开展相关教学工作的过程中，教师应当注重如何扩充学生的词汇量，进而有效满足高考英语阅读需求。（2）阅读文章复杂化。过去高考阅读内容主要是针对学生是否可以理解相关单词、词组以及句子的基本含义，当下高考阅读内容则更加注重学生能否充分理解该篇文章的含义，能否有效把握该篇文章的深层次内容。（3）阅读文章综合性增强。新高考模式英语阅读考查的主要内容是学生的综合理解能力，所以相关阅读文章的综合性也有了非常明显的增强。在考试过程中学生不仅需要有效理解文章的表层含义，还需要深入分析文章的底层逻辑。

三、新高考模式下高中生英语阅读存在的问题

（一）阅读内容与高考内容不匹配

当前开展英语教学工作时，学生的阅读内容基本上就是教师订阅的资料以及相关作业内容，除此之外，英语阅读内容非常有限。并且在日常生活中学生的阅读欲望并不强烈，即使阅读也更倾向于选择轻松愉快、幽默搞笑的读物，对于专业性较强的科普类读物或者文学类读物的兴趣并不大。该种阅读倾向明显与高考阅读内容脱节，相关阅读内容过于单一，无法有效对高中生的知识面进行拓展，进而导致后续开展英语阅读的过程中，学生阅读能力也会有所缺失，难以满足高考英语阅读需求。

（二）无法完成长时间阅读

随着高考英语阅读难度的增加，高考英语阅读对学生专注度的要求也越来越高。但是由于高中生学业压力相对较大，学生用于英语阅读的时间较少，因此无法有效完成英语阅读训练。该种情况的出现导致能够有效满足高考英语阅读专注度要求的学生数量相对较少，在考试完成之后学生的英语阅读成绩也不够理想。

（三）阅读教学内容过于单一

在新高考综合改革相关内容得到落实以后，传统教学模式已经无法有效满足英语教学需求，但是部分学校在开展英语阅读教学工作的过程中依旧应用传统教学模式开展教学工作，为了保证考试成绩而采用死记硬背的方式对单词、语法进行学习，甚至有的学生会将一本英语词典从头背到尾。该种学习方式的实效性以及学习效率都相对较低，且不能有效提升学生的英语综合素养。新高考模式下阅读文章的来源更加广泛，相应题目也更加注重对整体文章的理解，因此在教师教学以及学生学习的过程中，应当有效把握高考的考试策略，进而制定高效的学习方式，实现英语学习能力以及考试成绩的提升。

四、新高考模式下高中英语阅读教学策略

（一）转变传统教学模式

当前部分学校英语教学工作仍然将提高考试分数作为教学重心，并没有转变相应的教学理念。为了保证高中英语阅读教学工作可以取得较好的效果，首先应当对教学模式进行转变，积极响应国家相关部门的号召，将过去以课本为主，高度重视读写的教学方式，转变为当前以能力提升为主，注重英语学科核心素养培养，积极考虑学生长远发展的教学模式。通过该种教学模式的有效应用，进一步提升学生的英语阅读能力，充分培养学生的英语学科素养。在开展教学工作的过程中，教师应当帮助学生明确阅读不仅需要了解相应单词的含义，更要理解每个单词在不同句子、不同文章以及不同语境中的含义。如“There is simply no use for something you can’t use.”一句中两个“use”的含义明显不同，第一个“use”是名词，意思为用处；第二个“use”则是动词，意思为使用。该例子说明教师在开展教学工作的过程中，应当注重学生对相关词义的理解，根据考试要求积极转变教学模式，高质量开展教学工作，通过培养学生相应的阅读能力，帮助他们在高考中取得好成绩。其次，在开展教学工作的过程中，教师应当注重使用因材施教的教学方式。高中阶段的英语教学内容具有一定难度，学生学习能力的不同会导致在学习过程中学生英语水平出现明显差距，所以积极应用因材施教的教学模式对于提升教学效率具有重要意义。教师在开展高中英语阅读教学工作的过程中可以通过“分组制”来对课堂进行合理分配，保证教学工作可以科学、合理、高效开展。根据学生英语水平以及学习能力的不同，教师将其分为几个小组，分别向其提供不同的阅读内容，保证学生在阅读的过程中可以获得符合其阅读水平的知识。在分组教学的过程中，教师还可以根据学生兴趣进行分组，并根据学生兴趣爱好的不同，向学生提供相应的阅读内容，实现对学生的个性化、差异化培养，充分培养学生的阅读兴趣，使学生更好地掌握英语阅读技巧，提升阅读速度以及解题准确度。

在进行英语阅读的过程中，教师应当对学生进行指导，引导学生对重点文章精读、细读、反复读，让学生理解重点文章的深层逻辑，有效掌握相应词汇以及知识点。对于难度较大的阅读材料，教师可以采用引导学生略读的策略，不需要保证学生掌握该篇材料的全部内容，而应当通过该文章对学生的阅读思路进行拓展，应用有难度的内容对学生的阅读技巧进行磨炼，从而保证学生可以更好地掌握相应知识点以及阅读技巧。除此之外，在转变教学模式的过程中，教师应当注重对学生思辨能力的培养，让学生在进行英语阅读的过程中可以有效理解相关材料的内涵，读懂文章中各个主体之间的联系，充分掌握材料的深层逻辑以及作者想表达的思想。

（二）提升学生阅读技巧

提升学生阅读技巧是有效提升学生阅读准确率的方式之一，因此在开展高中英语阅读教学工作的过程中，教师应当提高对英语阅读技巧教学的重视程度，有针对性地开展教学工作。在培养学生阅读技巧的过程中，首先应当扩充学生的词汇量。词汇量是英语阅读的基础，只有拥有充足的词汇量，才能保证学生可以高效进行英语阅读。在高考综合制度改革之后，高中英语课本的词汇量相较之前明显增加，但是距离高考大纲的要求还有一定差距。高中会考大纲要求补充10 万字的阅读量，高考大纲要求补充20 万字阅读量，这意味着学生只是掌握几千个单词是远远无法满足高考阅读考试需求的，增加学生的词汇量也就成了高中英语阅读教学的重要任务之一。在对学生词汇量进行拓展的过程中，教师应当注重词汇与教材内容相结合，将学生的兴趣爱好以及词汇的难易程度进行综合考虑，进而对相关单词进行挑选，有效补充学生词汇量。例如，在进行“Nature in the balance”单元课程讲解时，因为学生普遍对大自然有较高的兴趣，所以教师可以拓展有关自然的词汇，进而有效地对学生的词汇量进行丰富。在开展教学工作的过程中，教师可以从基本知识点出发，将教学内容所涉及的历史、文化、科学等内容都向学生进行普及，进而有效拓宽学生的知识面。在此过程中教师还可以积极应用多媒体设备，搜索相应英文原版纪录片供学生观看，不仅能够有效丰富学生的词汇量，还可以对学生的听力进行锻炼。其次，在丰富学生词汇量的过程中，教师还可以有效拓展学生的阅读范围。新高考模式下英语阅读文章的范围被进一步扩大，因此在日常练习的过程中，教师应当为学生提供更加丰富的阅读内容，通过丰富阅读材料的形式，对学生的阅读范围进行拓展，帮助学生搭建更加完善的知识网络，丰富其语言知识以及阅历，进一步提升其英语词汇的应用能力。

（三）丰富学生练习模式

在开展英语阅读教学工作的过程中，教师应当积极应用多种教学模式来提升学生的阅读水平，通过将听、说、读、写四种教学方式进行综合应用，提升学生的英语综合能力，进而对学生的英语学科核心素养进行有效培养。在新高考模式下，不论是听力还是写作的考试比例都有所增加，通过该种方式开展教学工作还可以对学生的听力以及写作能力进行有效锻炼，进而保证学生可以在高考中取得更好的成绩。通过将听、说、读、写的教学工作进行综合，可以有效实现各项教学内容多维交互、无缝衔接，进而实现学生综合阅读能力的进一步提升。

综上所述，在新高考模式下，人才选拔对学生的综合能力提出了更高的要求。为了有效满足相关要求，教师在开展教学工作的过程中应当明确当前英语教学定位，积极转变教学方式，对教学模式进行优化，拓展英语教学内容，充分培养学生的思辨能力以及英语学科核心素养，帮助学生在高考中取得好成绩。