徐富亮

(河北省黄骅市滕庄子镇刘月庄中心学校 河北 黄骅 061100)

党的十八大以来，习总书记多次强调了要传承、弘扬中国优秀传统文化，但是仍然有大量的民间文化正在快速的消亡。随着我国素质教育的深入落实，小学音乐教育成为学生传承中华优秀传统文化的有效渠道，教育工作者应该积极提升小学音乐教育之中传统文化素养的教育效果。基于此，本文进行了小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的可行性分析，以及小学音乐教学中传统音乐文化教学现状分析，总结了小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的有效实施对策。

1.小学音乐提升学生传统音乐文化素养的分析

小学音乐教材之中有很多关于传统音乐文化的内容，具体包括乐器、传统民歌、传统文化的相关理论知识与文化背景等内容，这些都是教师开展传统音乐文化素养教育的素材支持。其次，《小学音乐新课程标准》之中也提出了：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，要重视对传统文化内容的扶持与文化素养的教育。其次，从知识相关性的角度连，人类进入二十一世纪以后经济、交流、科技与文化的发展都发生了巨大的变化，如果不重视传统文化的教育，那么会成为中国人的遗憾，小学音乐教学有着巨大的传统音乐文化的土壤，应该从教育的角度出发，努力使中国传统文化重新绽放光彩，恢复生机与活力，使我们的传统文化重新发出夺目的光彩。

2.小学音乐教学中传统音乐文化教学现状分析

2.1 小学音乐地位影响传统文化传播。小学音乐教学在校内的地位严重影响传统音乐文化的传播，首先，小学生及家长普遍对西洋音乐认可度较高，而对本土传统音乐都是有抵触情绪，觉得这些传统音乐的学习就等于是“落后”。有效地将充满民族特色的传统文化作为小学音乐教学的补充内容,能有效抵制外来文化对小学音乐教学的冲击,让民族传统文化健康、有机地发展。其次，小学音乐在学校内的教育地位一直处于边缘化，很多学校都重视数学、语文、英语和科学，自然也就让无法参与中考高考的音乐教学不断被挤压，在人力、物力等方面都被忽视。这样情况出现的主要原因就是在实施新课标的今天,小学音乐教育出现了过于偏的现象，大大挫伤学生学习音乐的兴趣。

2.2 教师缺乏深耕传统音乐文化的动力。小学音乐教师缺乏深耕传统音乐文化的动力，教师缺少对传统音乐教学内容的挖掘和整合的能力，本身也不愿意对传统音乐文化进行深入地学习和课堂教学模式探索，只是围绕教材，保证教材上的教学任务能够落实就可以了。究其原因，教师个人素质是主要原因，校方的不支持，加上小学阶段学生的其他学科学习任务过于繁重等实际情况，音乐文化的挖掘动力不断减弱了。

2.3 学生缺乏传统音乐相关的学习实践。小学音乐教学中可以发现学生缺乏传统音乐相关的学习机实践活动的机会。小学内很少出现专项的音乐课外辅导活动和音乐综合表演类的活动，这些活动往往被英语活动、语文，数学与体育活动等所挤压，学生没有参与音乐活动的机会，自然就无法对传统文化的魅力有更为深刻的认识，单方面依靠几节音乐课来形成音乐素养传递是无法实现传统文化思想的教育落实的。小学音乐教师在课堂教学中,应充分挖掘音乐课程在传统文化方面的优势,使学生形成健康向上的学习观和价值观。

2.4 传统音乐教学活动的形式有待提升。小学音乐教学之中传统音乐教学活动的形式有待提升，教师会结合教材组织一些传统音乐文化的教学活动，但是在活动过程中还是忽视学生的兴趣和动力，总是从教师的角度进行灌输教学，无法立足学生兴趣的传统音乐文化教育是肤浅的，是没有长期发展的动力的。究其原因，教师没有将新课程改革下的优秀教育思想与方法融入到传统音乐文化教育体系之中。

3.小学音乐提升学生中国传统音乐文化素养的实施

3.1 全面转变观念，形成跨学科的整合。为了解决小学音乐教学在校内的地位严重影响传统音乐文化的传播的问题，小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的有效实施要全面转变观念，形成跨学科的整合。跨学科整合之后，学生、家长、校方都会对音乐课有了全新的认识，这样也让传统音乐文化的落实有了保障。

3.1.1 音乐与语文学科的整合是顺理成章。语文之中有很多古诗词内容都可以用音乐的形式展现，这也是中国古诗词的主要特点之一，教师要积极运用这一特殊性来开发音乐语文古诗词课堂环境。教师结合语文教材之中的古诗词内容，进行相关的音乐内容拓展，让学生在课堂上用演唱的形式来背诵和理解古诗词，形成诗词新唱的全新格局，教学效果是十分理想的。反之，在音乐课堂上，教师可以请同学们针对自己学习过的古诗词进行诗曲创编，为古诗词编写上自己喜欢的曲调，感受传统文化与音乐的完美融合。例如：学生学习了古诗《登鹳雀楼》，音乐教师就可以组织同学为这首诗配上音乐。小学生不具备配乐的能力，但是可以将现有的乐曲，套上古诗的词，这个小小的改编，其实早就在小学生之中广泛流传，更相当于一个游戏。但是，既然要正式地配乐，那就需要贴近古诗的情感与精髓内容。古诗的内容理解在语文课堂上已经实现了目标，配上音乐就要考虑音乐所展现的情感要与古诗贴合，而不是随意地搭配。这样的游戏内容，实际上也是组织学生来体会音乐是能够带出一定的情感内容的。在学生进行了一定的尝试之后，教师播放了音乐《登鹳雀楼》，让学生感受到这个配乐是符合古诗情感的，甚至是可以丰富古诗情感内容的，这也是音乐的魅力。

3.1.2 音乐可以与体育课程紧密结合，体育运动配合音乐，能够丰富学生的感官体验，同时让降低同学运动过程中的疲劳感。反之，音乐学习过程中配合一些体育运动，也让音乐教学变得活泼了起来。例如：在大课间的活动过程中，教师结合当地的舞蹈文化，将敦煌舞曲与体育大课间活动紧密结合了起来，学生通过舞蹈来锻炼了身体，并且充分感受到了中国传统音乐的魅力，这样的活动也受到了普遍的认可。除此之外，音乐与数学、音乐与美术、音乐与科学都可以结合起来，学生在音乐背景下进行深度的科学与文化探索，能够缓解学生紧张的压力，对于课堂氛围的转变也是特别有好处的。总之，跨学科的融合，让传统文化的思想内容更好地起到德育的目的。

3.2 从兴趣出发，提升音乐文化素养。为了解决“教师缺乏深耕传统音乐文化的动力”的问题，小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的有效实施要从兴趣出发，提升教师的音乐文化素养。首先，教师自身要对音乐教材之中的传统文化内容进行深入的挖掘与探索。例如：人音版欣赏《关山月》这节课的备课活动之中，教师必须要先了解关山月的相关诗词内容和写作背景，然后从音乐背景、音乐运用、古典音乐特点等方面进行全面分析，最后决定立足让学生学唱、分析作曲家、分析乐曲不足之处等教学任务，进而提升对传统文化的理解能力。《关山月》是李白的代表作，结合古琴曲的内容，为琴曲创作了古诗，主要就是写远离家乡的戍边将士与家中妻室的相互思念之情，深刻地反映了战争带给广大民众的痛苦。结合这个情况，学生会从文学的角度对乐曲的背景等进行了分析，体会到乐曲之中，细腻的情思与磅礴悲壮的背景紧密结合，性随之至，辞气纵横，波澜壮阔而又天然浑成。总之，在小学音乐课堂上进行传统文化的渗透，教师需要加强对传统文化的分析和研究，并根据音乐课程的教学内容，采用合理的方式进行渗透，以提高课堂的教育质量，促使学生在音乐学习中了解大量的传统文化。

其次，教师要不断探索怎样将抽象的音乐符号转化为情感音乐，这种转变需要教师首先要对传统音乐文化有感触，然后将这种感触通过小学音乐游戏的设计，形成听觉、视觉和触觉等各种感觉，让学生移动他们的嘴、手、脚，并将他们的大脑移入音乐世界，因为小学生毕竟年龄较小，单纯说教音乐文化等内容，学生是无法理解的，教师要重视注意各阶段学生的心理、生理特点，应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。例如：演唱《外婆的澎湖湾》要让学生将歌曲转变为对小时候外婆爱的回忆，感受到祖父母辈对自己的关心与爱，自然地形成了对音乐的深刻感受，演唱的时候也会代入情感。同时，为了更好地融合传统文化的内容，教师要让学生回忆祖父辈的爱，结合如今的家庭结构，介绍中国从古自今都特别重视家庭的情感，任何节日都强调“团圆”，更是将“尊老孝顺”作文基本的人品要求，这样的情况下，学生自然在一个首歌曲的演唱过程中，实现了文化渗透，达到了一定的德育目标。

3.3 开展多元活动，提升学习实践机会。为了解决“学生缺乏传统音乐相关的学习实践”的现状，小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的有效实施要开展多元活动，提升学生的学习实践机会。首先，教师要与校方联系，尽可能多地开展民族音乐社团活动，实现小学传统音乐教学课内外有机融合。例如：校内会有一些合唱团，教师就要组织专门的“传统音乐合唱团”，重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部的音乐丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。校内有西洋乐队，教师也要积极筹备传统中国乐器的乐队，形成传统文化的有效扶持。

其次，教师要多给小学生参与传统音乐文化的编创与表演的实践机会。低年级的教学之中要借助传统音乐形成文化背景教育和动作的创编。例如：在教学人音版一年级音乐《三个和尚》的过程中，教师就可以让学生了解三个和尚的故事，让小学生体会到中国古人博大精深的思想情怀，然后组织同学们一边唱歌一边完成《摆手舞》，动一动让学生更好地运动起来的。高年级的教学中则是要让学生大胆地创编音乐剧，例如：人音版六年级下册《游子吟》的演唱教学之后，学生对这首诗也是有很深刻的理解的，教师组织学生以小组为单位进行音乐剧的创编，鼓励学生大胆地进行歌曲融入，很多学生在音乐剧之中不仅仅演唱了《游子吟》，还演唱了歌曲《世上只有妈妈好》，并且用了《听妈妈讲过去的故事》作为背景音乐，效果十分理想。

另外，教师要在音乐教学过程中创设情境，巧用音乐游戏及多媒体手段来辅助教学，这样做主要是。促使学生发自内心地表达歌曲的情感,使歌唱真正达到“以情带声、声情并茂”，利于多媒体技术来挖掘歌曲内涵,加强情感交流，再现情感体验。例如：人音版小学音乐五年级第九册第三课《丰收的节日》的教学过程中，教师组织学生配乐演唱，同时利用多媒体背景来播放丰收时候的幸福场景，以视频的形式为演唱做出情境创设。这样各个小组来进行演唱的时候，背景就是丰收的视频场景，无形之中为演唱增添了魅力。同时，欣赏演唱的、在座位的同学，也能够感受到丰收节日所表现出来的音乐情感，在这样的情况下自然就发挥了情境创设的重要作用。情境的创设引发了学生无穷的想象行由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏,脑海中的情境可以不断变幻，在这种变幻过程中，“丰收的喜悦”是中国农业发展的代表，自然也就使得演唱这个歌曲的时候，要带着对祖国的爱、对美好生活的向往，自然地体会到歌曲所能够体现出的传统文化之中关于“农业”发展的重视。

3.4 深入挖掘课程，丰富音乐教学形式。为了解决“传统音乐教学活动的形式有待提升”的实际问题，小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的有效实施要深入挖掘课程，丰富小学音乐教学形式。首先，教师要充分开发和利用传统音乐文化资源，我国传统音乐文化博大精深，千百年来历经中华民族音乐文化的深层沉淀，资源丰富，教师要敢于活用教材。例如：人音版小学音乐五年级第九册第三课《丰收的节日》的教学要求学生能够演唱歌曲，为了挖掘传统文化的内容，教师可以组织学生通过网络整理丰收的一些传统习俗：谷神节取五谷杂粮各一份，在田间地头，迎日扬洒，意喻五谷丰收；摆手节，办篝火晚会，跳摆手舞；祭山会(转山会)是羌族最隆重的民族节日，分别于春秋两季举行；土地会在江苏一些地方，由大家集资举办，每年轮流做东道主，大家燃起香烛，献上酒菜，恭恭敬敬地祭拜土地菩萨，祭拜完毕，农民们一起会餐，庆贺丰收。另外，还有五谷节、烧鱼节等。了解这些庆祝丰收的节日，就会深刻地感受到中国传统文化的魅力，体会到“丰收”对中国人的特殊意义，进而实现了对中国传统文化精髓的领悟。

其次，教师要大胆地将本土音乐文化有效地引入音乐课堂，各地区的民族戏曲等都可以加入小学音乐教学之中，让学生学唱、学着表演，自然会取得较好的文化传递效果。例如：有些地区有很多戏曲表演的本土文化内容，这些戏曲都是音乐的内容，教师可以将戏曲音乐提炼出来，让学生通过了解戏曲的曲目故事内容、欣赏戏曲服装头饰、欣赏戏曲手势表演等方式，更好地理解戏曲音乐需要多种手段进行综合展示，这也是传统音乐延续下去的关键。

另外，教师可以尝试加入现代元素，搭建流行到传统的桥梁，学生喜欢现代音乐是毋庸置疑的，而现代音乐也有很多是建立在传统文化基础上的，教师要善于利用。例如：教材内有聆听《渔舟唱晚》的内容，是欣赏音乐的内容，教师觉得这个歌曲有很强的中国传统文化的内容，所以就从欣赏《渔舟唱晚》之外，还欣赏用到了这个曲子的有代表性的电视节目，以歌曲为出发点，形成了更多艺术形式的感知。这样的设计也是符合小学生的心理需求的，传统文化的内容必须以合适的形式融入现代文化之中，这才是传统文化得以长久发展的根本路径。这样的教学结束后，学生在日常的生活之中，如果听到了这首配乐，很快就会说出这是古筝曲《渔舟唱晚》，也能够体会出配乐可以将乐曲用其他的乐器进行了重新演奏，结合节目内容，有着不同的音乐影响力的效果。这就是传统音乐文化教学的最终目标，让学生成为能够感知音乐、分析音乐、体会音乐的人才。

综上所述，小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的有效实施要全面转变观念，形成跨学科的整合；要从兴趣出发，提升学生的音乐文化素养；要开展多元活动，提升学生的学习实践机会；要深入挖掘课程，丰富小学音乐教学形式，这样做不仅能够有效弘扬传统文化，还能实现音乐教学手段的创新，最大程度提升小学音乐课堂教学质量。