曹慧 金菊

在“双减”背景下，如何进一步推动学校发展，更好地贯彻“十四五”规划对于教育高质量发展的要求？江苏省常州外国语学校经过认真思考与实践探索，找到了自己的关键词——办“活跃而负责任”的教育。

一、“活跃而负责任”的内涵与外延

“活跃”，意味着态度上乐观阳光，乐于接纳新事物、新理念，行动上勤勉积极，主动探索创新。常州外国语学校校训中“求是创新”就体现了这样的探索精神、创新意识。“负责任”，意味着能意识到自己应尽的义务，勇于承担，并尽其所能地完成自己的任务，校训中“志存高远”就体现了以天下为己任的家国情怀、责任担当。

培养“活跃而负责任”的学生群体。学校的育人目标是培养“未来世界活跃而负责任的公民”，学生成长准则是“做最好的自己，能有益于他人”。适切多元的学科课程和活动课程体系，“五育并举”，体现了立德树人导向，促进学生全面发展。打造“活跃而负责任”的教师群体。通过构建科学的教师研修成长体系、评价体系，提升教师专业成长的主动性、自觉性。通过加强师德师风建设，提升教师“为党育人，为国育才”的使命担当意识。鼓励教师广泛参与教育科研和社区活动，为常州教育和社会发展做出自己的贡献。办“活跃而负责任”的学校。以项目为驱动，积极全面地推动学校主动发展，不断追求突破创新，不断提升办学格局，激发学校的办学活力与内生动力。成立常州外国语学校教育集团，以优质教育资源引领辐射周边学校发展，体现社会责任担当。

二、“活跃而负责任”的德育文化

学校依托“指向立己达人的体验式德育”品格提升工程，打造参与交互的文化场域，构建指向品格提升的序列活动课程，优化围绕体验的评价体系。唤醒学生的内在自觉，激发青少年的奋斗力量；加强理想信念教育，育新时代爱国者；浸润劳动实践教育，育新时代劳动者；创新公民体验教育，育新时代好公民；重视心理健康教育，育新时代阳光人；开拓体育艺术教育，育新时代优雅人。

体验式德育是指创设有意义的活动情境，帮助学生形成理性的情感素质、完善的思想认知和独立的价值判断。通过开展体验式德育实践，明理、激情、导行，使学生经历“能参与、重体验、有感悟”的认知过程。围绕“活跃而负责任”的培养目标，结合“立己达人”的学生品格特质，学校根据学生成长的不同生活场景，梳理提炼出“基于生活场景的德育活动课程序列”。同时，根据育人目标达成与活动本身特点，设置选修与必修两种修习方式，以满足多样化的学生需求。优化指向“做最好的自己，能有益于他人”的评价标准，将学生多方面的体验和表现作为评价维度，构建活动课程体验评价体系。

三、“活跃而负责任”的教学文化

1.探索“活跃而负责任”的“发现课堂”。

在“双减”背景下，“减负”必须增效，而加强课堂教学研究是根本。2019 年末，学校启动“品质课堂”教学改革项目。以“自由与自主”“整合与融合”“情境与体验”“深度与生长”为核心诉求，推进课堂变革，让课堂成为师生共同发现学习的意义的地方，构建“发现课堂”。“发现课堂”指向“活跃而负责任”的学与教，是学习潜能被发现和激发的课堂，是学习意义被发掘和彰显的课堂。常州外国语学校的课堂教学基于学生当下，发现学生并引导他们自我发现，认识自我，发展自我；学生始终充满好奇，探索未知，主动实现有意义的知识建构；教师尊重差异，发掘学生个体潜能，发展学生学科核心素养和关键能力。发现学生的过程，也是激发教师自我发现和发展的过程，引发教师的专业认同，进而帮助他们实现身份认同，感受到作为教师的职业归属感和幸福感。

2.作业设计贴合学情，建立健全作业监管机制。

作业作为学校教学活动的重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。在“双减”背景下，常州外国语学校在作业设计上，发挥教研优势，精心设计校本作业，杜绝拿来主义，坚持合作教研下的智慧共享、步调一致，提高备课组作业设计的针对性和有效性；作业设计体现个性化，从课堂学习实际出发，设计有梯度的作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业；作业设计增加趣味性，联系学生生活实际，设计富有创造性、生活化的学科作业，提升学生完成课后作业的主动性和积极性。学校建立作业负担监测管理机制，从作业布置、作业质量审核、学生睡眠时间管理、阶段性作业负担反馈4 个维度，确保“双减”背景下作业的“减负提质”。备课组长提前一周，会同组内教师设计下一周与教学内容匹配、有梯度、适切的作业内容，并预估完成每科作业需要的时间，向级部进行报备，级部汇总后交由课程与教学处进行检查优化。教研组长对作业质量进行总体把关，审查难易程度和配置梯度；班主任对班级作业总量进行把关，统筹协调本班作业总量，实施弹性作业，对晚上十点仍未完成当天笔头作业的学生，允许其停止作业，并及时与相关任课教师进行沟通，视情况对学生进行个别学科辅导。学校定期采用网上调查、学生访谈等方式，向学生或家长了解情况，并在全校范围内进行反馈，优化作业设计。

3.支持个性化成长，课后服务内容丰厚有“营养”。

在“双减”背景下，学校根据常州市《关于开展中小学生课后服务工作的暂行意见》精神，向学生提供丰富的课后服务课程，充分释放课程的潜在功能，每周一、周四开设语文名著阅读和英语报刊阅读课程，每周二、周三及周五课后服务时段开设语言与文学、数学与思维等六大学科领域近50 门选修课程及社团活动。交响乐团、京剧、陶艺、烙画、射箭、第二外语、生物多样性、种植、编程、图书情报学等课程的开设，拓展学生的知识，提高学生的技能，发展学生的兴趣和特长。课程打通学科、活动与现实生活、生命成长的连接点，提升学生的必备品格和关键能力，实现协同育人效应，以科学合理的人才培养空间，让不同类型、不同兴趣爱好、不同潜质的学生都能找到适合自己的发展轨道。常州外国语学校充分发挥学校、家庭、社会协同育人的功能，引进校外机构、退休教师、热心家长资源，形成育人共同体。在不同课程模块目标的引领下，多元主体参与设计课程主题及课程内容，打造艺术课程群、“劳动+”课程群等特色课程群。