杨小青

(江苏省泗阳县临河初级中学 江苏 泗阳 223700)

初中美术教学中学生审美能力培养，不仅影响着初中生对于色彩的认知程度，也影响初中生对于色彩的表达情况。在初中美术教学中，初中生审美能力的培养是初中美术教师的教学的重点，需要初中生与色彩之间达成一致的共鸣，通过对于色彩的绘画来表达自己的心情，通过初中美术教学不断的影响，来提升初中生的审美能力，帮助初中生更简单的学习初中美术内容，构建初中生自己的绘画个性。

1.初中美术教学中学生审美能力培养的意义

初中美术所涉及到的内容比较宽泛，其中包括对于色彩搭配的学习、固定场景的绘画、人物的素描等，这些需要学习的内容都是初中生应该掌握的美术教学内容。在初中这一阶段，初中美术教师的教学任务是围绕初中生的美术创作能力来进行基础美术教学的积累。初中生审美能力的培养是初中美术教学的关键，初中生要根据色彩的认识以及色彩的搭配来完善初中生对于审美的初步建立，色彩的认识是最最基础的初中美术教学内容，初中美术教师会逐一带领初中生来认识每一个色彩，前期都是认识一些比较好辨认的色彩，但是色彩的种类比较多，全部认识也是需要一定的时间，初中美术教师要制定一些方式方法，来降低初中生对于初中色彩教学的难度。初中美术教学中初中生审美能力的培养可以更好的提高初中生的色彩辨认能力，帮助初中生更好的进行色彩的搭配。

以往初中美术教师在进行初中生审美能力的培养时，大多是以初中美术教师的思维来进行，填充式的教育初中生美术色彩的辨认与搭配，并在教学的过程中来达到初中生审美能力的培养，但是，这样的教学方式不能够增加初中生对于美术教学以及审美能力培养的重视，初中生只是把重点放在了对于色彩的搭配以及风景或人物的绘画上，单纯的照着书本上的绘画内容来进行相应的绘画，没有添加初中生自己的创作新意，这样初中美术教师培养出的初中生，审美能力趋于一致，没有体现出初中生的个性变化，限制了初中生的审美自由度。其次，初中美术教师对于初中生的绘画赞美率不高，初中生刚刚接触到美术绘画，画出来的画作都是比较扭曲，是添加了初中生自己的想象力在其中，但是往往这样的画作会被初中美术教师教育绘画的不正确，久而久之，初中生不再进行自己思维逻辑式的绘画，只是跟着初中教师的思想来进行绘画，给绘画定义成正确与不正确，这样的审美能力培养过于古板，也过于限制。

所以，初中美术教师要转变自己的教学方式，在进行色彩的辨认与搭配教学之后，让初中生发挥自己的想象力进行创作，并对初中生创作的画作进行鼓励与支持，让初中生了解绘画的含义，就是在表达自己的情绪，任何画作的绘画都是绘画人对于自己想象力的构建和完善。这样初中生在进行绘画时，还会形成自己独特的绘画风格，培养成初中生特有的审美能力，能够让初中生在比较自由的环境下进行初中美术教学的学习，也能培养初中生独特的审美能力，打破初中生的审美限制，也打破一样的审美培养，让初中生可以更加灵活、更加自由的进行情绪的表达，并且在绘画的过程中寻找到绘画的乐趣，慢慢形成初中生的审美方式。初中美术教学中初中生审美能力的培养，有利于初中生更好的了解色彩的搭配、有利于初中生丰富自己的色彩世界、同时，也有利于初中生更好的进行情绪的宣泄。

2.初中美术教学中学生审美能力培养的应用

2.1 提升初中生对于审美的区分能力。初中美术教学中初中生审美能力的培养，能够提升初中生对于审美的区分能力，初中生目前所处在的社会就充斥着很多色彩的搭配，这些色彩的搭配有着其特殊的意义，因此，要想对初中生进行审美能力的培养，首先就要对初中生进行审美能力的区分。互联网在目前的初中美术教学中比较常运用，初中美术教师可以利用互联网来进行相关的初中生审美区分能力的教学，比如：初中课本上要求初中生画出自己内心的童话小屋，初中美术教师就可以提前在互联网上进行相关照片的寻找和展示，通过对于这些图片的展示能给初中生带来一些绘画的灵感，初中生也会在图片的展示中进行审美区分能力的培养。

2.2 提高初中生对于生活审美的认识。初中美术教学中初中生审美能力的培养，能够提高初中生对于生活审美的认识。初中生在进入学校学习之余，就是在日常生活中来观察有关美术教师以及色彩搭配的景色，在初中生的上下学期间的马路上，以及初中生生活的小区中，到处都是色彩的搭配以及绘画的绘制，因此，初中生要仔细的观察自己身边生活上的绘画例子，从生活中寻找对于生活审美的认识。并且，在生活中来寻找色彩与感受色彩是初中生能够进行生活审美认识的关键，生活中的很多绘画是一直存在于某处，初中生时常能够看到，但是以往没有仔细的进行观察，再对这些绘画以及色彩的搭配进行细致的分析，能够很好的增加初中生对于色差搭配以及绘画的亲切感，更加具体的让初中生感受到审美的内容。

比如，初中美术的课本上有着需要绘画烟花的作业，烟花在日常生活中初中生能够看见，但是烟花转瞬即逝，很难仔细的进行观察，初中美术教师就需要在互联网上进行有关烟花视频的播放，初中生能够更加细致的对烟花进行观察，然后在视频的播放过程中，找到自己想要绘画的烟花爆炸的一瞬间，并添加初中生自己的想象力来完成有关烟花的创作，这样观察生活中的色彩，能够有效的帮助初中生了解生活审美的内容。

2.3 增加初中生的审美运用能力。初中美术教学中初中生审美能力的培养，能够增加初中生的审美运用能力。初中美术教师对于初中生色彩辨认以及色彩搭配的教学，能够给初中生的日常绘画打下坚实的基础，初中生在进行一段时间的绘画之后，自然而然就会对绘画的审美进行观察与建立，拥有自己的审美逻辑与审美体系，这样的审美逻辑会体现在初中生的日常绘画中，能够完善的表达初中生自己对于审美的运用能力。比如：初中美术课本上要求初中生自己设计一件衣服，衣服的图案以及色彩的搭配都由初中生自己进行调整，给予初中生足够的自由，并且，初中美术教师还会把初中生所设计的衣服进行变现，初中生需要穿上自己设计的衣服来进行展示。这样的美术教学方式，能够很好的展现初中生的审美运用能力，也能更好的培养初中生的审美能力。

3.初中美术教学中学生审美能力培养的策略

3.1 通过日常生活来增加初中生对于审美的认识。在日常生活中，初中生对于色彩、绘画的接触比较多，生活中随处可见的小区绿化、标志牌、超市以及娱乐场所的牌匾；马路上随处可见的广告、建筑物的色彩搭配等，这些生活中的绘画例子，都能给初中生带来不一样的绘画体验。第一，在生活中观察有关色差搭配以及绘画的事物，能够引起初中生对于绘画的共鸣，初中生长期的生活在这样的环境中，会对生活化的场景产生不一样的情感，通过生活化的审美观察，能够更好的养成初中生对于什么的认识。第二，生活中的绘画例子，能过让初中生更好的感受一些大自然的色彩变化，这些色彩变化不是认为加工，而是大自然自己的色彩变化方式，能让初中生明白色彩的搭配不止是单一的一种，根据不同环境、不同位置的色彩，是会随着时间、天气、日照等因素的影响，产生不同程度的变化，这样在进行绘画创作时，能够更多的感受大自然的变化，从而根据这些变化来进行自己的创作，增加初中生审美的正确认识。通过日常生活来增加初中生对于审美的认识，能够有效的降低初中生对于审美认识的难度，提高初中生对于审美认识的效率，也能更好的养成初中生对于审美的搭配处理，构建初中生自己的审美体系。

3.2 通过审美游戏来提高初中生的审美能力。初中生还处在一个比较好奇的年级，对于身边的色彩搭配以及美术绘画都有着自己的好奇，因此，初中美术教师可以通过审美游戏来提高初中生的审美能力，并且审美游戏的娱乐性比较强，初中生可以很好的接受这样的活动，并在活动中进行审美的构建。初中生对于审美游戏的接受度很好，初中生都在根据审美游戏的内容来进行自己想要绘画作品的选择，这样的游戏氛围以及游戏体验，能够在一定程度上给予初中生审美和绘画的只有，根据初中生自己的审美能力来进行审美游戏。并且，审美游戏的获奖者不止是一个人，需要在众多的审美作品中，找出票数最高的初中生绘画作品，作为最受欢迎的绘画作品，另外，还要选出最有意义的绘画作品，这样的绘画作品要体现目前我国发展中的实际情况，紧跟国事，把绘画与国家的发展联系在一起，增加初中生的绘画意义。最后，也要选出脑洞最大的作品，并给予支持和鼓励，初中生的脑力发展是初中生审美能力培养的关键，因此，要对初中生自己的创作作品进行支持，让初中生明白开动自己的脑筋来进行绘画是一个很好的绘画过程与绘画方式。在这样轻松且愉快的方式下进行初中生审美能力的培养，能过降低初中生审美能力培养的难度，有效的提高初中生的审美能力。

3.3 通过观察色彩来帮助初中生掌握审美能力。色彩教学作为初中美术课堂教学的一项重要内容，其主要教学目标是培养初中生的审美能力和色彩识别、感知能力。初中是初中生成长和发展的基本阶段。初中每一门学科的学习将直接影响到初中生在以后阶段的进步和进步，初中生色彩学习还处于初级阶段，很多专业能力和方法他们还不具备，他们的学习会遇到很多问题。此时需要初中的初中美术教师在教学过程中结合实际情况给予具体的分析和解答。另外，在色彩的应用中，初中生可能会参与到各种色彩的划分中，所以初中美术教师要注意对色彩的细微差别进行详细的讲解。

例如，在绘画的过程中，初中美术教师要教会初中生如何识别和区分暖色和冷色，他们可能会觉得不同的颜色在不同的心情和意义的工作，最好的方法是对比，使用不同的颜色在同一个工作让初中生进行比较，对比或不同的颜色搭配，给初中生做作业的直观感受，是初中美术教师在实践中的最佳实践。因此，在色彩学习中，初中美术教师应引导初中生运用观察色彩的方法。第一，可以全面观察、比较和划分，在不同的颜色、不同的元素和因素的影响下，它们会发生变化。第二，在感官和感官体验的细微差别上，并不一定需要根据孩子的天赋和基础的不同进行不同的要求和指导。色彩教学的基础是学习观察色彩的方法，这对于提高初中生的审美能力，培养初中生学习色彩的兴趣，提高艺术色彩教学质量，全面提高初中生的色彩知识水平都有很大的帮助。

3.4 采用多媒体教学来完善初中生的审美能力。色彩教学是初中美术中难点的一部分，无论是教还是学，都有一定的难点，采用多媒体教学来完善初中生的审美能力，要找到内容适中，形式丰富，初中生喜欢的教学方法，是初中美术教师普遍担心的问题。色彩的运用使课堂更加生动活泼，不死板，能呼应初中生的天性去玩，喜欢新奇的事物，让初中生在轻松愉快的环境中独立探索。合作学习，在享受快乐的前提下，增加初中生对于色彩的记忆。这样初中生才能不断成长，身体素质各方面都得到提高。目前，大多数学校的硬件设施都已更新，随着时代的发展，多媒体已被应用到教育的各个领域。因此，在初中艺术色彩教学中，初中美术教师应充分利用多媒体拓展教学资源，开展教学活动。充分发挥多媒体教学的优势，让初中生有更多的机会观察和了解更多的色彩。例如，初中美术教师可以利用多媒体教学设备向初中生展示大量彩色图片和视频，帮助初中生掌握色彩知识。提高初中生辨别颜色的能力。多媒体的优点在于省时、快捷、方便，使初中生在有限的时间内更加方便、丰富地获取尽可能多的信息。多媒体显示形式可以是图片、图片、视频等，这样丰富多变。这种灵活的教学方式并不能替代传统的教学方式。通过视频，初中生可以直观地感受到色彩的变化和丰富性，也能更好地吸引初中生，不易失去初中生的注意力。

例如，在学习识别昆虫时，初中美术教师可以通过多媒体展示不同蜗牛和瓢虫的图片，让初中生感受它们的图案、形状和颜色，并讨论自己喜欢哪一种和为什么喜欢，从而在讨论中提高初中生对颜色的感知和欣赏能力。为了让初中生更真实地观察色彩对比，初中美术教师可以利用多媒体技术给初中生展示一些色彩对比强烈的图片或图片，这些图片会对初中生的视觉产生强烈的影响，从而提高初中生的色彩辨别能力。简而言之，在初中美术教学中，帮助初中生掌握观察颜色的方法，合理使用多媒体技术，让初中生意识到更多的颜色，色彩也善于挖掘生活的资源，充分提升初中生的色彩审美水平。

结束语

通过日常生活来增加初中生对于审美的认识、通过审美游戏来提高初中生的审美能力、通过观察色彩来帮助初中生掌握审美能力、采用多媒体教学来完善初中生的审美能力等措施可以有效的提高初中美术教学的水平，以此来提升初中生的审美能力，本文还有不足之处，希望可以帮助初中美术教学中学生审美能力更好的进行培养策略的研究。