信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究

2022-11-20陈向荣

读与写 2022年6期

关键词：信息技术数学课堂教学

陈向荣

(江苏省泗洪县青阳中心小学江苏泗洪 223900)

由于传统的数学教学模式比较枯燥导致学生的课堂积极性较低，且课堂活跃度较低，若想改变这种现在，需要老师利用信息技术让学生对数学产生兴趣，结合信息技术创新教学模式，激发学生的学习兴趣。

1.小学数学课堂教育中应用信息技术的优势分析

可以在初等数学课程中合理使用信息技术：

1.1 提升课堂教学质量。现代教育强调开发每个学生的潜能，注重教师实现课堂教学质量的真正提高。然而，随着教育的多样性发展，课堂对教育资源的需求越来越大。在传统教育过程中，教师未能实现教学多样性的主要原因是缺乏教学资源，而信息技术的发展有助于教师轻松高效地获取教育资源，从而提高课堂教学的整体质量，以让教师的课堂教学更加多样化。

1.2 提高课堂教学效率。小学生年纪小，思想很容易不集中。因为在传统的教学模式下，教师不会关注到学生的课堂集中情况，长此以往，课堂的教学效率就会大打折扣。通过将信息技术融入课堂教学过程中，可以有效地提高课堂学生的注意力和教学质量。教师可以通过在教学过程中添加有关学习内容的各种元素，包括加入某些学生更感兴趣的动画角色，以改善课堂学习氛围、教学涉及学生的兴趣，切实提高教学效率。

1.3 促进课内外师生交流。随着信息技术的发展，现代交流变得更加便捷，师生之间的交流日益增多。这样，在真实课堂教学之外，教师也可以通过各种交流平台增进与学生的交流，帮助学生更好地学习和及时了解学生的学习难点，明确课堂教学目标。例如，在讲解有关图形的知识之前，教师可以利用信息技术向同学展现相关知识点，以确保学生在课前能够复习相关知识。在课后复习期间，教师可以在课堂上添加材料并提出后续问题，以帮助学生继续深度学习。

1.4 提高学生的学习能力。在大多数情况下，学生有两种学习情况。一种是需要老师和家长的监督被动学习，另一种是根据自己的兴趣主动学习，而学生的学习能力很大程度上取决于学习情况。现代的数学课堂缺乏教学资源，教师的教学方法相对落后，一般很难关注到学生的兴趣，所以普遍出现学生上课的关注度下降，而信息技术的出现有效地解决了这个问题。丰富多彩的学习内容和众多的学习资源，使学生能够更好地投入学习和掌握课程内容，提高学习的兴趣。而且信息技术提供了便捷的课后沟通方式，让学生在遇到问题后可以及时向老师提问，老师也可以先引导学生，让学生从多个角度思考问题.并帮助学生整理知识体系，有效提高学生的自主学习能力，有助于学生技能的全面提升。

2.以往小学数学课堂教学中存在的问题

2.1 学生注意力无法集中。学生正处于学习的早期阶段，所以教师教学面临着许多挑战。尤其是小学数学，一开始小学生对数学并不了解。虽然小学生已经正式开始学习数学，但小学生还需要具备教学逻辑思考和推理的能力，而这些能力急需老师辅佐进行培养。

2.2 无法创造积极的学习环境。在以往的教育模式下，学校以及教师都认识到教育的重要性，因此在教学中严重依赖教科书和学习资料，让教师自课堂上讲解，学生在底下认真听讲，教师专注于灌输知识，学生专注于聆听，这种学习状态大大减少了学生与老师互动的时间，减少了学生独立思考和与同学合作的时间，使得整个班级在学习过程中没有处在活跃的环境下，这样会大大降低学生的学习兴趣，逐渐地，老师也没有教学的热情。

2.3 忽视了学生的主体地位。在课堂上，由于很多老师忽视了学生的主体地位，专注于讲课，让很多学生自己的想法无法分享出来，逐渐失去听数学课的兴趣。

2.4 程式化的教学模式。所谓程式化的教学模式，是指受严格教育思想影响的活动阶段，教育的形式、内容、方法和相关资源等方面的教育形式。教育的特点是灵活和创新，而不是规范性。在教学过程中，基本要求如下：首先，教师要掌握书本的知识点。其次，教师是主动的，学生是被动的。通常，教师通过按照课本讲授知识、看例子和让学生在课堂上练习来实现教学目标，但最终的教学结果反馈这样的教学方式会导致学生失去学习的主动性和动力，显著降低课堂教学的质量。

3.信息技术在小学数学课堂教学中的相关应用

3.1 课堂导入教学。由于小学生的年龄较小，因此在学习的过程中需要教师引导，特别是在数学的学习过程中，需要在教师的引导下进行思考，例如学习《图形与几何》这节课程时，教师的教学目的是让学生正确的认识图形，因此要引导学生认识不同的图形，初步建立起对几何图形的认知，加强学生对几何图形的了解，帮助学生初步建立每一种图形的基本概念。在结合信息技术教学的过程中，教师首先让学生在学习设备按照要求绘制几何图形，并且让学生按照教师的要求对图形进行移动，形成新的几何图形，让学生了解图形直接的相互联系，再由教师在教室的大屏幕上对相关知识进行统一的讲解和展示，这样不仅帮助学生进一步了解几何图形的特点，而且在动手过程中加深了学生对几何图形知识的印象。

3.2 合理利用电子白板。在小学数学教学的过程中，教师不仅要围绕课本知识展开教学，同时要积极拓展课外教学，让学生们从生活中发现数学，同时将数学知识应用到生活中，在课本和生活之间形成链接。

例如，在学习《图形与几何》这节课程时，教师不仅仅要让学生正确的认识不同的图形特点，还可以利用电子白板，将生活中不同形状的物体带入到课堂上，帮助学生更好的认识不同的图形。例如，教师可以利用电子白板，来将生活中接触到的不同形状的投影打到白板上，让学生对这些形状进行分辨，分别说出这些东西是什么形状的，它有什么特点。通过对身边物体形状的了解，有效地引导学生去认识不同形状的物品，拓展学生的思维能力。

3.3 多媒体教学的充分使用。虽然小学生的想象能力较为丰富，但是整体的思维能力却并比较薄弱，尤其是在学习、理解一些比较抽象的知识时，往往会遇到较大的困难。针对这一问题，教师可以灵活地运用多媒体教学设备，帮助学生更好地理解相关的抽象知识。例如在学习三角形的相关概念知识时，仅仅通过讲解以及观察，学生很难有效地理解为什么三角形的面积是这样计算的，他只能强制的去记忆，这样学生学习的效果就会很差。针对这一情况，教师可以利用多媒体设备，将三角形面积的推理方法，通过视屏的方式来展现出来，进而更好地帮助学生去理解三角形面积的计算原理。

4.信息技术融入小学数学课堂教学的策略

4.1 教案设计，为课程教学奠基。教师在利用信息技术时，首先需要做好教案设计，必须要注重教案的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，具体而言，教师首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材。其次是搜集教学素材，并对其进行相应的处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等，教案内容的各个素材之间能够相互渗透和通融。最后是PPT制作，借助于相关软件进行素材处理，并编制文字脚本，形成完整的电子教案。在教案制作完成后，教师利用电子白板进行课堂导入，循序渐进地开展教学，如通过在课堂上播放数学教学视频或者幻灯片课件的方式，激发学生的学习热情，将学生全身心的带入到课堂中来。让教学内容更加丰富多彩，并在无形中拉近学生和教师间的距离。

4.2 情境导入，激发学生的参与意识。信息技术具备丰富的教学资源和直观的教学内容展示，在制作好课件后，教师可以利用信息手段进行情境导入，有效激发学生的参与意识，学生的学习积极性大幅度提升。例如，在小学二年级数学“除法”的教学中，教师首先利用多媒体进行情境导入：“同学们，加减法和除法间有什么关系和联系呢？同学们回忆一下之前学习的乘法口诀，回忆四则运算的顺序和计算方法。”学生们这时通常会积极探究，在学生汇报和总结后，教师先给出答案和评价，然后教师再展示几道数学题目如：40÷2，42÷2等；然后问：同学们口算42÷2时，是怎样口算的呢？”这时学生再度探讨起来，教师再利用多媒体总结算法，将其一步步展示。在师生互动下，课堂氛围进一步活跃，让学生迅速进入本节课的主题。

4.3 课堂内容可视化，创设学习氛围。信息技术的显著功能就是让数学课堂可视化，让教学环境更加真实，数学课堂“可视化”的关键在于为学生营造出一个良好的学习氛围，借助于电子白板、多媒体等辅助设备，让学生全身心投入到课堂学习中来。比如在“方向与位置”的教学时，教师可以利用电子白板给学生展示各种方向，小学生通过观看视频，直观感受到物体的具体位置。

4.4 充分利用网络资源，发挥信息技术优势。在数学教学过程中，教师可以利用网络信息资源，寻找合适的微课或程序，帮助教师教学。信息技术的一大好处是教师可以找到大量的学习资源或教学视频，教师学习如何使用它们来打破原有的教学模式，促进教学方式多样化发展。此外，通过在算术教学中引入信息技术，可以丰富课程内容，使其知识体系更有条理性，提高学生的学习兴趣。此外，网上资源多样，数学几何模型也很多，比如三维3D数学图。在向学生解释3D图形时，可以使用3D数学模型来帮助学生更好地识别图形的侧视图和俯视图，以提高课堂教学质量。

4.5 线上课堂的营造，提高学生自主探索能力。随着信息技术的发展，社交平台的出现增强了人与人之间的交流，也为学生和教师提供了相互交流的平台，为数学教师创造了简单的在线教学平台。如果学生不理解某一数学问题，教师可以随时使用社交软件通过视频、音频或图像方式帮助学生理解题目。但是，通过在线回答学生的问题，会很容易让学生更依赖听老师课而不是先进行自我思考，这也不利于学生的学习发展。因此，在创建在线数学课堂的过程中，教师基于现有的在线教学工具呈现知识体系，让学生多独立思考和独立学习，并适时地增强学生主动学习的积极性。在讲解题目时，教师可以先向学生解释题目的思考方式，以培养学生解题的敏锐力，然后通过向学生介绍关键的1-3步思考模式来解决问题，之后让学生独立思考。这样，学生不仅巩固了相关知识，还进行了自主学习，拓展了思维，保持了良好的学习习惯。

4.6 创新和完善课堂教学的导入工作。在课堂小学数学教学过程中运用信息技术，可以进一步创新和完善课堂教学的导入工作，增加学生的学习积极性，更好地培养学生的自主学习。通过在教学时加入一些精美的图片和轻松的歌曲可以进一步激发和吸引学生对学习内容的关注。但是，改变现状必须是在有效利用教学资源和信息技术的基础上来提高学生对数学课堂的兴趣，以显著提高数学课堂的教学质量。

4.7 解决小学数学课堂教学中出现的问题。为了防止信息技术的误用或信息技术对学生产生有害影响，建议教师在进行备课或讲数学知识时，必须有效利用信息技术，因此建议教师在讲解题目前先给学生足够的时间，让学生可以更好地独立思考，分析数学问题。此外，教师还必须了解自己学科的特点，充分了解学生对该学科的认知，以有效利用信息技术，帮助更多的学生学习数学。由于数学具有很强的抽象性，小学教师在教学过程中应有效利用信息技术，使抽象的数学知识更加直观、具体，并在此基础上拓展数学知识，提高学生学习数学的兴趣。

4.8 以信息技术为途径的作业设计。数学科目的作业设计非常重要，因为数学是一门需要学生实践来提高对知识的掌握能力和理解能力的学科。在传统教育模式下，不恰当的作业设计往往会给学生带去学习压力，使他们对数学逐渐失去耐心。因此，为了让数学的作业设计更合理，信息技术是一个非常值得考虑的工具。教师可以使用多个在线学习平台找到最具创新性的内容，根据学生的能力对其进行分层，并根据他们的水平设计学生的作业。各级学生都有与之相关的话题，并在完成的过程中不断得到适当地改进。同时，教师可以通过网络后台实时改正学生的作业，记录学生的错误和不足之处，作为以后课堂教学的参考数据。

4.9 以信息技术为媒介的家校联合。可以以信息技术为媒介进行家校联合。信息技术可用于加密教室摄像头并连接到互联网，以实时显示学生在课堂上的状态。无论学生的父母在哪里，打开他们的手机，就能够观察孩子的上课状态，实时了解学生的学习情况，这样有助于父母实时了解孩子的学习情况，还可以进行家校联合，创建一个加强家长与学校的关系，共同促进学生快速成长的平台。