多媒体融合视角下的小学数学高效课堂构建

2022-11-20刘愿

读与写 2022年35期

刘愿

(贵州省贵阳市花溪区第一实验学校贵州贵阳 550009)

随着社会的不断发展，我国经济得到了显著的增长成效。在这一时代发展背景之下，国内将最新的网络信息技术和多媒体技术应用到义务教育阶段的学科教学工作中，这已经成为了教育改革发展的必然选择。多媒体技术融入小学数学课堂中，能够有效的提高学生在课堂中的学习积极性和主动性，从而更好的使学生获得最佳的学习体验，提高学生自身的综合学习效率。从多媒体融合视角之下来分析小学数学高效课堂的构建工作，是现阶段小学数学教育质量提升的重要途径。

1.当前小学数学与多媒体融合的内容思考

在当前社会发展背景之下，国家经济建设稳步增长，推动着科学技术的不断进步。而在科学技术取得相应的成果之后，相关研究工作者便会将其推广到人们生活的方方面面，利用这种方式来提高科学技术成果的实际成效。而在这一过程中，现代化技术也融入到了教育事业的发展中，其中以多媒体信息技术最具有代表性，带动着教育事业迎来了全新的历史发展时期。

从教师展开日常工作的角度方面来分析，在带领学生进行数学学习的过程中，怎样切实有效的将多媒体融合到授课内容中，以此来最大限度的发挥多媒体教学自身所具备的积极效应，成为了当前义务教育阶段所要重点解决的问题。在目前的小学数学教学工作展开中，教师在利用多媒体辅助学生进行数学课程学习时，依然存在着许多不可忽视的缺陷。

例如，教师在对多媒体展开运用时，会出现两个方面的问题，即积极影响和负面影响。在积极影响方面，教师利用多媒体技术，能够更加高效的解决教学工作展开时所出现的一些难题。其中以相对较为抽象的数学概念与数学计算理念为代表，教师可以利用多媒体技术，来将这类对于小学生而言相对较为难以理解的知识内容，转化成更加直观的视频或者动画，以此来提高学生在数学课堂学习过程中对于概念性知识的理解吸收程度。在这一类课程教学内容中，教师合理的应用多媒体技术，可以将原本枯燥的数学课程注入全新的活力，以此来提高学生在课堂上的学习积极性与主动性。处于这方面的原因，现阶段国内越来越多的学校选择将多媒体教学方式引入到课堂。而在另一方面，教师在带领学生展开数学课程的授课工作时，如果将授课的重点完全放置在多媒体这一种方式上，则会导致教师过于依赖信息技术所带来的便利，从而降低自身的实际教学水平与教学成效。这类情况如果得不到有效的解决，则会使得学生在接受数学知识的学习时，无法对已经掌握的知识展开更为深入的思考和分析。从这些方面出发，如果想要在多媒体融合的视角之下展开更为有效的小学数学授课工作，则应当将多媒体的应用把控在一个科学合理的范围之内，以此来提升多媒体教学的实际成效，促进学生进一步向上发展。

2.现阶段多媒体技术在小学数学课堂中的应用现状分析

2.1 多媒体技术在授课过程中的应用状况分析。在当前社会发展背景下，为了能够给学生提供更加优质的教育，培养具有现代化特色的青少年，国家在义务教育阶段提出了素质教育理念和教学工作展开方式。近年来国内相关教学工作者针对义务教育阶段的实际教学情况，对素质教育展开了相应的调整工作，尝试利用多元化的方式来更进一步的提高学生的学习成效。许多学校从这一方面出发，强化了小学课程的实践内容，以此来促进学生进行高效的数学学习体验与理论知识吸收。

例如，部分学校在对数学科目展开实践活动的安排工作时，会将当前授课内容进行相应的结合工作，把对于数学概念、数学运算方式等内容整合到多媒体教学之中，从而更加形象化、具体化的将数学知识进行呈现。针对这一方面的数学授课内容，教师可以发挥多媒体技术所具备的长处与优势，制作相应的课件，或者从网络上下载展示视频，利用这种方式来更加直观的开展数学教学工作，提高学生的学习积极性。

需要注意的是，在当前教学发展阶段，部分任职时间相对较长的老教师，多数情况下并不具备对于多媒体教学方式的应用能力。这一类教师在运用多媒体技术进行教学辅助时，往往更加依赖于从业过程中所积累的各类教学经验，在多媒体教学应用频率上相对较低。此时如果学校内部没有强化对于教师的多媒体应用能力培训工作，则会进一步加剧这类情况的存在。教师如果在带领学生展开教学工作时，没有对多媒体技术和多媒体教学资源展开合理有效的应用，则会产生多媒体资源浪费的情况发生。

2.2 多媒体融合视角下小学生的学习状态分析。在过去相对较为传统的小学数学教学过程中，往往会涉及到各类抽象的数学概念与数学思维。然而，在义务教育阶段的小学数学教学中，学生的年龄相对较小，身体与智力依然处在成长发育的过程中，从而并不具备有成型的数学思维与数学概念理解能力。在过去的小学数学教学体系之中，整体授课方式相对较为单一，因此存在有不可忽视的枯燥性。这种情况的存在，从本质上并没有充分遵循学生在接受教育过程中的循序渐近性，进而使得学生在长期过于单调的数学学习之失去了对于数学知识的探究欲和学习主动性。

将现代化的多媒体技术融合应用到小学数学课堂教学中，能够有效的提高学生对于数学知识和授课内容的学习兴趣，进而打破传统数学教学中存在的授课方式单一性情况，更好的调动课堂学习氛围，实现小学数学高效课堂的构建。需要注意的是，尽管多媒体教学有效的提高了学生在课堂上的学习积极性，但同样也会带来许多的负面影响以及负面问题。

例如，多媒体教学本身具有极高的灵活性和多变性，能够有效的刺激学生学习感官，激发学生的学习主动性和积极性。但是，如果教师长期使用多媒体的教学方式，没有穿插其他类型的教学，则会使学生在数学学习过程中对多媒体教学方式过于依赖的情况，从而只专注于课件上表面的知识内容，无法在教师的引导下去深入思考，无法将所学数学知识和数学概念进行自主转化和灵活运用。这类情况的存在，会直接影响到小学阶段学生对于数学逻辑思维方面的理解和提升程度。

3.多媒体融合视角下的小学数学高效课堂构建的相应作用

3.1 提高学生的数学学习兴趣，打造充满活力的数学课堂。从整体而言，数学这科目自身所具备的各类概念与理念充满了抽象性，对于学习者原本所掌握的思考能力以及分析能力要求相对较高。但是在小学阶段，学生受到自身智力发育程度的影响，往往无法对复杂抽象的数学知识进行吸收与转化，从而出现数学知识学习方面的困难。这类情况如果长期得不到有效的解决，则会使得小学生逐渐失去对于数学这一科目的学习兴趣。然而，学生在小学阶段接受教育时，如果缺乏对于所学知识的兴趣程度，则会大大削弱其在数学学习过程中的主动性。由此，只有提高学生在数学学习过程中的主动性和积极性，才能够更好的推进数学教学的实际成效。

针对这一方面存在的教学需求，教师应当从小学生成长过程中的实际出发，善于将过去相对传统单调的数学授课方式加以创新与转换，融入现代化的多媒体教学方式，以此来更好的带动学生对于数学知识和数学内容的学习兴趣，激发学生在数学科目学习过程中所具备的潜力。多媒体的应用，还可以有效的调动起数学课堂的活跃程度，以此来促使学生更加积极主动的参与到知识的学习中来。

3.2 带动小学生共同突破数学知识中的重点与难点。在当前义务教育发展阶段，相关教学工作者对小学数学教学内容进行了一定的调整工作，使得数学科目整体难度加大。这类情况的存在，虽然能够有效的带动学生在小学阶段掌握更多的数学知识，但是同样也会使很多学生在学习的过程中出现一定的困难，降低了实际的学习效果。这类情况的存在不但会降低教师授课过程中的实际成效，还会使得学生在学习过程中逐渐失去对于数学科目的学习兴趣。

此时教师可以充分的对多媒体技术展开授课内容的应用与融合，利用这种方式来增加课堂教学对于学生的吸引力，从而更好的提高学生在学习过程中对于新知识新理念的接收程度。教师在带领学生展开现代化的数学课程教学工作时，可以利用多媒体来为学生播放一些趣味性数学分析视频，让学生能够在视频观看的过程中，对本节课所要学习的知识加以预习，进而提高学生对于全新授课知识的理解，实现重点和难点的攻克。

4.多媒体融合视角下的小学数学高效课堂构建策略分析

4.1 强化多媒体技术的运用与引入工作。在对小学阶段的数学课堂展开现代化的建设与调整工作时，教师如果想要更进一步的提高课堂授课成效，使学生取得更加优质的学习成绩，则需要重视起数学学习过程之中学生对于课堂内容的学习主动性和积极性。如果数学课堂充满趣味性，则能够有效的激发出学生对于课堂内容的学习兴趣。从这一方面出发，教师可以运用现代化的多媒体技术来构建一个具有现代化教学特色的教学情景，并在其中强化对于课堂内容的引入工作，带动学生可以再更为积极主动的对数学课堂新知识展开前期学习和了解，规避学生因传统数学教学方式之下所产生的学习厌倦性，更好的提升学生在数学课堂中对于新知识的学习和探究欲望。这种方式不但可以打造一个优质的数学课堂教学氛围，还能够提高多媒体与现代化数学教学之间的融合程度。

例如，教师在开展小学数学教学工作时，可以从当前授课内容之中选取有针对性的多媒体展示课件。小学阶段，学生在数学方面主要学习内容之一便是对平面图形展开认知和计算应用，其中以“角”的课程学习最具有代表性。从这一方面出发，教师在带领学生进行有关“角”的内容学习时，可以在备课过程中根据学生当前的实际学习情况，准备对应的教学课件。教师在制作课件时，可以从现实生活中存在的各类现象出发，利用这种方式来拉近数学知识与学生实际生活之间的关系。在“角”这一板块的内容中，教师可以用钟表指针之间所形成的夹角作为切入点，构建一个利于学生理解和应用的学习情景，提高学生在课堂上的听讲专注程度，从而带动学生在课堂上展开更进一步的学习工作。

利用这种方式，不但能够有效的提高学生在课堂上的主动性与积极性，还可以为课堂注入相应的活力，从而构建一个更具有现代化特色的教学环境。此时教师可以带领学生对钟表指针之间形成的夹角展开讨论与分析，以此来促使学生在日常生活中更加注重观察，从而正确的对“角”这一方面的理念以及概念展开正确认知。

4.2 将现实生活中的相关内容融入多媒体教学之中。相关教学工作者在对小学阶段的数学教学内容展开设置工作时，往往会为了促使学生更好的理解抽象的数学概念，将现实生活中的各类元素融入到了教材中，使得小学极端的数学知识与实际生活之间存在着千丝万缕的关系。从这一方面出发，教师如果想要在多媒体融合视角下，对小学数学高效课堂展开相应的构建工作，则可以应用多媒体将生活中的各类与数学知识存在联系的事物进行整合，从而促使学生能够在授课过程中更进一步的去对学习知识展开理解和应用。

例如，教师在带领学生展开时间方面的知识学习时，往往会涉及到对于秒、分、时之间的概念理解和应用。这方面的知识内容之中存在着相对较多的换算问题，学生极易在学习过程中出现换算出错、概念混淆等情况。此时教师可以利用多媒体来在课堂之中为学生播放生活中的一些事情，来提高学生对于时间概念理解与学习。

4.3 丰富课堂信息资源，突破教学过程中的疑难杂点。教师在带领学生展开小学阶段的数学教学工作时，如果想要运用多媒体教学来提高学生的最终学习成效，教师则应当重视起对于多媒体课件的整合工作。展开这方面工作内容时，教师可以利用现代化的互联网渠道，来筛选出最新的小学数学教学资源，并对这些资源展开相应的解析与研讨工作，确保自身能够对这类教学资源充分理解与掌握后，在带领学生对其展开相应的学习与应用工作。这种方式可以带动学生更进一步的对所学数学知识内容进行思考，从而提高课堂教学的实际成效。

例如，教师在带领学生对“分数”这一数学概念展开学习工作时，倘若此时采用过去相对传统的教学方式，则会使得学生无法对分数的概念进行更加准确完善的理解，进而产生概念混淆等情况。从这一方面出发，教师可以利用多媒体课件，为学生播放相应的解析视频，提高学生对于课堂教学内容学习兴趣的同时，促使学生能够更好的理解“分数”这一类数学概念。