梁应花

(广西南宁市武鸣区陆斡镇那羊小学 广西 南宁 530111)

根据《小学英语课程标准》的要求，小学生六年级毕业要达到英语书写要达到二级目标的要求，英语书写伴随着英语学习的始终。结合我国教育行业一直倡导应试教育理念，在教学中，老师也一直在给学生强调，要书写正确、整洁、美观，并且要清晰可见，便于人们理解。这样学生对英语的理解能力也会得到改善，他们自身也会因此养成更好的书写习惯，还能够提高学生的英语成绩。随着素质教育的发展，对于规范书写英语的教学越来越受到教育部门的重视，因此，本文对此展开探讨也希望可以为推动农村英语教学的发展带来帮助。

1.培养农村小学生英语规范书写习惯的重要意义

一般来讲，农村地区所开设的小学课程教学质量与教学要求，和城市相比往往存在一定的差异。由于地理位置的限制以及部分教师教学理念的影响，让小学生在学习英语这门课程的过程中，没有养成更好的英语书写习惯，也很难规范地去书写英语单词和英语句子。在当前素质教育的环境下重视学生的英语规范书写习惯所带来的教育意义十分深远，不管是老师还是家长和更多的人员，都要正确地认识在小学阶段就帮助学生培养规范书写英语习惯的重要性，只有这样才能够为他们成为更优秀的人才奠定基础。

1.1 满足素质教育的基本要求。我国素质教育理念的不断提出与广泛的应用，让越来越多的教育学者认识到，写作能力以及学生对各类文字规范书写能力的重要影响。对于小学阶段所开设的英语这门课程而言，小学生自身需要掌握的基本内容便是英语的听、说、读、写这四大元素。而我国作为应试教育理念的重要提倡者，更关注学生在考试时的卷面书写效果是否符合要求，是否美观，这些也都是学生在后期英语考试能力的重要影响因素。在农村小学中就重视学生的英语卷面书写规范能力，是更好地为他们从小养成良好书写习惯，以及为满足素质教育发展的关键所在。长此以往，学生未来也能够以更强大的信心和状态去应对越来越多的考试，为他们在学业上更进一步奠定了基础[1]。

1.2 提高学生的卷面书写能力。英语是小学阶段教学的一门重要学科，对英语的学习也体现在学生的书写能力中，包括对基础字母的书写，单词的拼写，以及句子的书写等等。而且随着我国教育事业的不断改善与创新，小学阶段的英语课程考试有较大的比例为书面表达的分值，包括一些句型的默写，英语作文的撰写等等。从小帮助学生养成规范书写英语的习惯，能够提高他们的卷面书写能力，使得他们自身的应试能力得到强化，也可以让学生逐渐在书写的过程中养成更好的心态。

1.3 强化小学生的语言应用能力。作为一门语言，英语学习的最终目的哦便是希望学生可以更好地应用这门语言。当学生具备了一定的规范书写能力时，他们自身的英语书面表达能力便会得到提升，可以通过英语与其他人员进行更进一步的交流，也可以为学生的英语作文能力带来帮助。语言的学习必须要借助基础的听、说、读、写来进行巩固和奠定，才能够达到最终的效果。而小学阶段，学生学习能力较强，在这一时期通过教学去锻炼和强化学生对英语单词、字母以及句子的规范书写习惯和能力，为他们未来的长远发展也作出了巨大的贡献。由此可见，必须要重视对农村小学生英语规范书写习惯的养成，从各个方面为优化现有的教学措施做好准备。

2.当前我国农村小学生英语书写中存在的主要问题分析

众所周知，小学生年纪较小，学习的过程中难免会遇到不少困难。自身认知的限制，以及理解能力的不够高，都给农村小学生规范地书写英语单词和句子造成了影响。据了解，当前大多数农村小学院校中，在英语书写方面存在的问题层出不穷，即便是老师进行了频繁的强调，学生也很难改正过来。要改善这样的教学困境，必须要对此展开一定的探讨和分析，才能从根本上制定教学策略。

2.1 学生对印刷体与手写体辨认不清。在小学阶段最初展开英语教学，一般老师会带学生对于英文单词与字母的印刷体和手写体进行清晰明确的辨别，这样便于从最开始就帮助学生形成一个基本的印象，为他们后期的英语书写习惯打好基础。然而，经过多次的强调和指导，学生依然对英语字母的印刷体和手写体缺乏明确的辨别能力，导致他们在书写的时候很难正确地写出英文字母，拼写单词时也不符合规范。比如，小写的f，学生手写后的“f”形式千变万化，就是和手写体不一样，这是影响学生规范书写英语的最大难点所在[2]。

2.2 无法正确区分大小写字母。英文字母有大写和小写之分，最开始帮助学生养成和锻炼他们对英语字母规范书写能力时，会引导他们正确地去书写和英语大小写字母。不过就算布置了多次熟练写这些英文字母的作业，学生依然在正式书写时存在较大的问题，他们有的还是很难正确区分部分字母的大小写，有的书写时并不能按照规范去写。比如，大写的“I”和小写的“i”，学生往往会把两者混为一体，字母“C”的大小写一样，只是大小存在差异，但是在这种问题上学生还是没有改善。

2.3 单词与单词之间书写没有间隔。在小学英语的课程教学过程中，通过基础的字母和单词拼写后，学生一般会完成对某些小作文和段落的书写。单独书写单词和在句子当中书写单词需要注意的有一定的不同之处，在句子当中书写单词，单词与单词之间需要注意留有一定的空格，这样才是一个更为完整的句子，阅读起来也能够更清晰地辨别句子的意思。但是有部分学生在实际的书写过程中，句中的单词和单词之间没有间隔，比如：“Where are you form？”这个句子，一般有些学生就会直接写成“Whereareyouform？”老师在看到这样的句子时虽然能够理解意思，但是很难直观地分辨单词与单词之间的关系，这就往往会造成一些歧义[2]。

2.4 英语的书写格式不规范。英语句子中一般第一个单词的字母需要大写，才符合书写的要求，才是更为规范的英语书写形式。不过有很多学生往往会忽视这一点，在书写时没有严格地按照规范来进行书写，虽然问题看似不大，但是这样的书写习惯会给小学生以后的英语学习生涯造成不良的影响。此外，笔者还发现，在小学生书写英语的过程中，他们也没有过于注重自己的字迹是否整齐，只要觉得完成任务就好，这种不够美观的书写方式，也是在教学中必须要注重为学生强调的一点。

3.影响农村小学生英语规范书写习惯的因素

在农村小学中，学生对英语书写存在问题比较多，而引起这些问题的主要因素来自老师和学生自身。对于年纪较小的小学生而言，他们的英语书写习惯以及各种学习方式都离不开老师的教学引导，教师起到了十分重要的作用。要帮助农村学生养成良好的英语书写习惯，就必须要对这些影响因素进行分析。

3.1 英语老师对书写不够重视。小学生一般最初在学习英语字母和单词书写时，主要是在老师的引导下，他们最初都是模仿老师的书写以及教材中的字母与单词形式，才逐渐形成了自己的书写习惯和特征。在这一过程中，英语老师的教学方式，教学态度，以及在课堂上给学生书写某些英文字母与单词的形式，都影响着小学生的英语书写习惯。据调查了解，部分教师对于学生的英语数学习惯以及他们的书写能力不够重视，也导致老师在课堂上没有关注到自己的书写方式。往往还存在一部分老师的板书书写不够专业，老师已经经过了多年的学习，而小学生还处于最开始接触的阶段，因为没有考虑到小学生的接受能力，所以英语老师在书写英文字母和单词时，突出的是自己常年的书写习惯，有些学生对此可能不够理解，认识也不清晰。但是长期在老师的书写习惯的影响下，小学生对于英语的学习态度也会渐渐不够认真，从而就会阻碍了他们规范书写英语习惯的养成[3]。

3.2 不规范的英语书写没有得到及时纠正。作为学生的学习榜样，不管是在学习专业的文化课程知识内容，还是平时的各种学习与生活习惯，老师自身都会给学生带来潜移默化的影响。在最初学习小学英语书写时，学生难免会遇到不同的问题和困难，而教师作为教学的引导者，必须要及时发现学生的书写困难之处，也要及时、面批英语书写作业。只有在老师的不断帮助与鼓励和引导下，小学生对于英语书写的习惯才能够更加规范。不过，有很多老师对于学生的书写效果不够关注，长期在教学压力和应试教育理念的影响下，老师的教学重点有所迁移，很难发现学生在日常书写中存在的问题。就算有的教师发现了，也往往因为其他工作耽误了为学生指出英语的正确书写方式，从而就会让小学生与规范的书写形式渐行渐远。

3.3 小学生英语书写态度不端正。规范地书写英语看似是一项简单的事情，但实际并不然，英语书写需要学生有足够的耐心和细心去认真地去对待，才能够按照规定符合英语的书写要求。在农村小学英语教学过程中，笔者发现有很多小学生，因为对英语提不起学习兴趣导致他们没有正确的书写态度。长此以往，学生就很难养成更好的英语书写习惯，这对于他们日后的综合能力提升也有一定的阻碍。

4.加强对农村小学生英语规范书写习惯养成的有效策略研究

农村小学一般分布在较为偏远的地区，小学生的英语书写能力更需要被关注。在当前较为严峻的教学形势下，要培养学生的规范书写习惯，就必须要根据学生的学习兴趣，结合教学中的重要问题，为学生制定更为高效严谨的教学策略，从而推动农村英语教学质量的提升。

4.1 活跃课堂氛围，激发学生英语书写兴趣。在农村小学英语教学环节培养学生的规范书写能力，需要建立在一定的基础上，最主要的要围绕英语课堂教学来展开教学。对于小学生而言，活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，而兴趣的指引对于学生更加规范地书写英语带来的帮助十分巨大而深远。因此，作为英语老师就要认识到课堂对于学生的重要性，为他们构建更为丰富的英语课堂氛围，引入多样化的教学形式，主要以学生的兴趣为切入点，借此调动学生参与到书写英文字母和单词当中的积极性，为他们自身英语书写能力以及规范性提升带来帮助[4]。

比如，“Whats your name？”这节课程，在学习过程中为了让学生能够正确规范地书写英语句子和某些特殊的单词，诸如首字母需要大写的“What”，以及为了加深学生对于部分单词的书写印象，老师可以为学生编写英语书写的歌谣，这类歌谣一般会吸引小学生的兴趣，也可以让学生对于书写的规范标准有更深的印象。比如“首句字母要大写，单词间距要隔开”等等。同时还可以为学生组织字母拼写的游戏，借此丰富学生学习英语书写的课程内容，为学生规范书写习惯的养成提供足够的辅助。

4.2 借助字母的象形性提高学生的书写能力。英语的26个字母分别有不同的形象，要提高学生对英语单词的规范书写，应当先从字母的书写做起。可以借助象形字母帮助学生丰富他们的想象力，也让英语书写变得更加生动有趣。长期在这样的教学模式下，小学生对于英语字母和单词的书写也会产生较大的兴趣，他们自身的书写能力就会因此得到很大的进步。

例如，《Happy birthday！》这节课文学习之后，学生会接触到这样的新单词“cake”、“candle”等，要让学生对蛋糕“cake”和蜡烛“candle”单词有深刻的印象，能够引导他们正确地拼写这些单词与字母，就可以让学生想象不同的字母分别代表什么形象，比如，“cake”是由字母C、a、k、e组成，“C”就像一个小耳环，而“a”像个小蝌蚪，“k”像衣架，“e”像曲项向天歌的鹅，通过这几种象形字母加深学生对于蛋糕“cake”这个单词的拼写印象，达到一定的规范书写教学目的[5]。

4.3 老师要注重自身的书写习惯。小学生的英语规范书写习惯，在很大程度上取决于老师自身，因此为了更好地强化学生的英语书写能力，老师就必须要起到一定的模范带头作用。从日常的书写以及教学做起，要给学生呈现出更标准，更美观的英文字母和单词的书写形式。老师也要及时观察学生的书写效果，及时指出他们书写英文存在的不足之处，帮助学生塑造更好的英语书写能力。

例如，学习《How old are you ？》这篇英语课文，在黑板上书写这句短句时，就要注意书写的规范性，并让学生对此进行模仿，书写的形式，以及书写的先后顺序和注意事项，都要为学生指出来，从日常的点点滴滴的教与学的环节帮助学生养成良好的书写习惯。

5.结束语

综上所述，培养学生对英语的规范书写习惯时，老师必须要认识到自身的教学习惯以及书写方式对学生的影响，及时发现学生在书写中存在的问题，并采用正确的方式指出学生的书写不足之处；学生要要正确的书写意识和认真书写的态度，有坚定的毅力去规范地进行反复英语书写，在实践中不断进取。总之，农村小学生的英语规范书写的习惯养成取决于教师的教和学生的学，教与学相辅相成、相互贯通、缺一不可。两者相互促进，让农村小学生顺利地养成规范英语书写的习惯。