杨柳一 （复旦大学高等教育研究所）

19 世纪开始，西方列强用坚船利炮轰开了清朝闭关自守的大门，面对西方帝国主义侵略的扩张和国家民族危机的日益加深，中国近代高等教育在被动地和主动地进行改革和变化。中国近代高等教育国际化的发展史正是一部中国近代对外开放史，从闭关锁国到被迫萌芽、尝试发展，再到试着模仿交流，随着国际化和开放水平的深入，逐步有能力、有组织地进行自发性的国际化教育。

一、高等教育国际化的内涵

关于高等教育国际化的内涵，自20 世纪开始，学术界和国际教育组织在不同时期从不同角度都给予了多种定义。被誉为“大学国际化”问题专家的日本喜多村和之教授在1986 年“亚洲高等教育国际化讨论会”上提到，“被别国与民族承认，接受并给予相当的评价，在国际社会里具有一定的通用性”。[1]加拿大多伦多大学教育研究所学者简·奈特则从民族主义与孤立主义的角度提出对于高等教育国际化发展的前景的忧虑，她强调，种族主义和单一文化主义的危险是笼罩在当前高等教育国际化利益之上的一朵威胁性的乌云。自那以后，这种云只会变得更大、更具威胁性，并且可能比以往任何时候都更能定义国际化的当前和未来挑战。[2]

在我国，高等教育国际化更是被置于国家重要战略发展地位。习近平总书记2015 年在北京大学师生座谈会上的讲话指出：“我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学。……