200040 上海市市西中学 张 娜

教育部基础课程教材发展中心推出的《深度学习：走向核心素养》一书对深度学习给出如下定义：“所谓深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程.”图1呈现出深度学习的几项基本特征：联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价.

图1

那么，如何更好地让学生在课堂中完成深度思考，达成深度学习？笔者采取微视频先导下的课堂教学方式.在学生通过微视频预习达成统一的、更高的认知起点基础上，在课堂教学中完成对具有挑战性问题的探究.笔者以“幂函数(第1课时)”的教学设计为例，呈现如何在数学课堂中达成深度学习.

一、教学设计的理念与背景

2020年9月以来，上海市高中数学学科开始实行“新课标”“新教材”的“双新”课程，本次课程改革特别强化基于课标的教学，在教学设计的过程中强调目标导向，突出重点，突破难点，注重知识发生、发展的过程，将资源、评价、指导融入活动之中.

在上述教学设计理念的引领下，笔者采取微视频先导下的课堂教学方式.经过长期的课堂教学实践与探索，将微视频先导下的教学过程凝炼为五个环节，即“目标引领—自主预习—评价反馈—释疑深化—合作探究”.基于以上教学设计理念与背景，笔者展开如下教学设计.

二、教学目标

(1)理解幂函数的概念，经历通过列表、描点、连线的方法作……