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幼儿音乐教学活动中的师幼互动

2022-11-17■文/惠

幸福家庭 2022年9期
关键词:中师师幼教学活动

■文/惠 敏

音乐教学活动是幼儿园的重要活动之一。在幼儿音乐教学活动中,有效的师幼互动可以调动幼儿的积极性,促进幼儿身心的健康发展。当前,由于一些教师存在教学理念与教学方法落后、音乐素养与教学能力不足等问题,导致师幼互动的效果不理想。本文分析了幼儿音乐教学活动中师幼互动的意义,探讨了幼儿音乐教学活动中师幼互动方面存在的问题,并提出了有效提升幼儿音乐教学活动中师幼互动效果的途径,以供参考。

一、幼儿音乐教学活动中师幼互动的意义

(一)增进幼儿对音乐内容的理解

音乐教育对幼儿的成长与发展具有重要作用。在音乐教学活动中,教师与幼儿进行积极的交往、沟通,能够营造良好的活动氛围,激发幼儿对音乐的兴趣,促使幼儿更加大胆地表现自己。教师运用亲切的语气、友好的态度对待幼儿,有利于增进与幼儿之间的感情,提高他们参与音乐活动的积极性,促进幼儿深入理解音乐内容,让他们在活动中发展音乐审美能力。

(二)促进教师的专业发展

在音乐教学活动中,良好的师幼互动能够促使幼儿积极表达自己的想法。教师作为幼儿学习的引导者、支持者、帮助者,需要引导幼儿进行深入的思考。因此,教师需要不断学习幼儿音乐教育的相关知识,提高自身的音乐技能,从而帮助幼儿解决音乐活动中遇到的问题,这有助于促进教师的专业发展。

(三)提升幼儿园的整体教学质量

在音乐教学活动中,教师与幼儿进行良好的互动,能够了解幼儿的真实感受,丰富他们的经验,使幼儿在轻松愉悦的学习氛围中实现全面发展。这有助于促进幼儿园整体教学质量的提升。

二、幼儿音乐教学活动中师幼互动存在的问题

(一)音乐教学活动案例

1.大班音乐活动“茉莉花”片段。M教师在大班开展了歌曲《茉莉花》的音乐教学活动,活动目标是让幼儿欣赏《茉莉花》歌曲,激发他们对音乐的兴趣,通过舞蹈创编让幼儿体验合作游戏的乐趣。首先,M教师播放了歌曲《茉莉花》,幼儿对这首歌曲较为熟悉,在第一次播放时,大部分幼儿都会轻轻地跟唱。接着,M教师引导幼儿根据歌曲内容创编舞蹈动作,向幼儿提出问题:“听了音乐,你觉得你会是一朵什么样的茉莉花呢?”幼儿A马上用双手做鲜花状,幼儿B则呈现双手闭合的鲜花状,他说:“我这是花蕾,还没开呢。”幼儿C将手指微缩说:“我是一朵害羞的茉莉花。”最后,M教师示范舞蹈动作,并让幼儿模仿。幼儿问:“老师,我可以比个心形吗?”M教师回答:“心形就不像茉莉花了哦。”而后继续引导幼儿观察模仿并摆出示范的舞蹈动作。

在上述活动中,幼儿主动做出肢体动作来表达自己对歌曲的理解。但是教师要求幼儿模仿示范动作,限制了幼儿思维的发展。M教师没有为幼儿提供充分发挥想象力的机会,体现了其教学理念、教学方法存在缺陷,因而没有取得较好的活动效果。

2.大班音乐活动“咏鹅”片段。K教师在大班开展了与古诗相结合的音乐活动,活动目标是让幼儿跟随音乐伴奏,有节奏地吟诵古诗词,感受古诗词的意境。K教师引导幼儿变换高低音,分声部吟诵古诗词,并让幼儿利用乐器给诗词打节奏。以下是教学片段。

教师:“有哪个小朋友知道苹果组和香蕉组哪个组是高音,哪个组是低音吗?”

幼儿:“苹果组是高音。”

教师:“好多小朋友没有分辨出来,那我们再来听一下吧!”(教师没有理会少数幼儿得出的答案。)

教师:“我们带上手中的配器,跟着节奏再吟诵一遍吧。”

幼儿:“老师,为什么我不能跟上节奏呀?”(多数幼儿不合拍,乐器乱响。)

教师:“你看看别的小朋友怎么做的哦。”

在上述活动片段中,教师没有抓住随机的教育契机。比如,在让幼儿分辨高低音时,有的幼儿说出了正确答案,教师应及时给予肯定,再让幼儿听辨确定。但是K教师忽视了幼儿的积极表达,会影响幼儿参与音乐活动的积极性。另外,K教师自身的基本功不够扎实,当幼儿跟不上节奏时,无法为其提供合适的解决方案。由此可见,教师的音乐基本功和音乐素养对于师幼互动的效果具有直接影响。

从上述案例可以看出,教师应遵循师幼互动的本质,平等地与幼儿进行沟通、交流,运用正确的教育理念和教育方法,促使幼儿积极参与音乐活动,从而激发他们对音乐的兴趣,使其感受到音乐活动的乐趣。

(二)音乐教学活动中师幼互动存在的问题

1.教师的音乐教学理念落后。新课程理念强调教师应为幼儿提供多样化的教学内容,调动幼儿学习音乐的积极性。但是通过观察,笔者发现一些教师不太注重音乐教学内容和教学模式的安排,为幼儿选取歌曲体裁时不够严谨,选择的歌曲不符合幼儿的年龄特点。例如,有的教师在开展小班音乐教学活动时,选择了大班幼儿学习的歌曲。由于小班幼儿年龄小,理解能力有限,他们无法理解歌词内容、把握歌曲节拍,教师的引导和互动难以调动幼儿的积极性,无法使幼儿感受到音乐活动的乐趣。另外,由于一些教师的音乐教学理念不够先进,幼儿在很多情况下是被迫学习的,不能很好地与教师进行互动。

2.教师的教学方法传统、单一。在音乐教学活动中,部分教师大多选用传统的教唱模式,这种方式会限制幼儿的音乐潜能,不利于与幼儿进行良好的互动。笔者通过观察发现,一些教师因注重自己示范唱的准确性,而没有更多精力与幼儿进行互动。当幼儿在音乐活动中提出问题或者表达自己的想法时,教师也没有耐心地倾听,而是更加重视纪律的维持,制止幼儿的发言。部分教师的音乐教学方法单一,无法满足幼儿的发展需要,从而影响了师幼互动的效果。

3.教师的音乐素养偏低。一些幼儿教师的音乐素养偏低,教学能力不足,在平时的教学活动中惧怕音乐领域的教学内容。因为在校学习阶段,学前教育学生学习音乐专业技能的时间不够充足,课时较少,所以无法很好地掌握音乐方面的知识。另外,在进入工作岗位后,部分教师缺少职前音乐素养的培养,他们只会一些简单的儿歌,这样的音乐基础水平难以促进幼儿音乐能力的发展。由于部分教师缺少音乐专业知识,教学能力没有达到标准,因而难以在音乐教学活动中呈现出良好的师幼互动效果。

4.幼儿园的支持力度不够。在音乐教学活动中,幼儿园没有提供相应的硬件设施。比如,很多幼儿园只是在教室配备一架电钢琴,幼儿没有更多机会去尝试不同的乐器,感受不同的节奏韵律。同时,由于个别幼儿园没有组织教师进行学习调研和培训,所以教师无法很好地实现自我进步,在音乐教学活动中不会 尝试更多的教学方法,导致音乐教学活动中的师幼互动存在诸多问题。

三、有效提升幼儿音乐教学活动中师幼互动效果的方法

(一)教师应具备先进的教学理念

首先,教师需要树立正确的儿童观。幼儿是发展中的人,教师要满足和尊重他们的发展需求。在音乐教学活动中,教师应该多观察幼儿的需求,了解幼儿对歌曲的理解情况,与幼儿进行平等的交流。其次,教师需要反思教学,多观摩优秀教师的公开课,不断更新自己的教学理念和教学模式,丰富教学内容、创新教学方法,以激发幼儿的音乐学习兴趣。最后,教师要树立终身学习的思想,提高自身的专业水平。幼儿教师要提升自身的音乐素养和音乐教学组织 能力,以学习者的身份继续钻研,形成自己的音乐教学模式,以调动幼儿在音乐教学活动中的积极性。

(二)运用科学的教学方法

教师运用科学的教学方法,能够激发幼儿的学习兴趣,从而促进师幼互动良好进行。教师可在音乐教学活动中采取以下教学方法:一是以情育情,比如把歌词编成故事,利用多媒体的动感画面带动幼儿的情绪;二是将音乐教学渗透到日常生活中,比如,教师可带领幼儿欣赏一些优美的乐曲,提高幼儿的乐感;三是用游戏的形式教导幼儿简单的舞蹈动作。教师也可以在音乐教学活动中综合运用以上教学方法,例如,教师可以运用多媒体设备与幼儿进行互动,激发幼儿的好奇心;再如,将表演融入音乐教学活动中,调动幼儿的积极性,让幼儿产生更加深刻的印象;又如,教师可将角色游戏与韵律活动相结合,让幼儿在 游戏中体会音乐,提高幼儿对音乐活动的兴趣,实现有效的师幼互动。

(三)提升教师的音乐素养

教师应学习经典作品,提升自己的音乐素养与教学水平。科学的教学方法对教师提升音乐素养具有关键作用。教师应学会灵活地应对音乐教学活动中遇到的问题,游刃有余地解答幼儿在音乐方面的疑惑,和幼儿进行积极的沟通、交流,促使师幼互动有效进行,从而成功地开展音乐教学活动。

(四)加强幼儿园师资培训

提升师幼互动的质量,离不开幼儿园对教师的大力支持,幼儿园应定期组织教研和培训,促进教师专业成长。幼儿园可派遣教师到其他幼儿园学习,激励教师改善自身不足,创新音乐教学的形式与方法,提高自身专业水平,进而改善师幼互动效果,提高幼儿园整体教育质量。

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