■文/张 倩

责任心是幼儿成长发展不可缺少的重要品质。绘本阅读是幼儿教育的重要组成部分，绘本具有图文并茂的特征，其色彩鲜明的画面、生动有趣的故事情节能够给予幼儿别样的情感体验。因此，教师可利用绘本阅读活 动培养幼儿的责任心。本文基于大班幼儿的实际情况，从绘本阅读的选择、开发、延伸三个视角出发，探讨了在绘本阅读中培养大班幼儿责任心的方法，以供 参考。

一、绘本阅读的选择

（一）凸显绘本榜样，选择具有责任心的角色形象

在幼儿教育中，榜样示范是一种有效的教育手段，教师应在绘本阅读活动中凸出“榜样”元素，选择一些优秀的角色形象，让幼儿在阅读过程中模仿、学习，从而形成良好的品质。例如，教师可以选择《房子出走了》《歪歪兔社会交往系列：一个都不能少》《这是谁的蛋》等绘本。以绘本《这是谁的蛋》为例，该绘本讲述了一只大熊捡到了一颗蛋，并决定帮这颗蛋找妈妈的故事。在寻找过程中，大熊遇到了想要吃掉蛋的狐狸、黄鼠狼、兔子以及想把蛋宝宝骗走吃掉的蛇，但是这都没有动摇大熊的决心，它只想帮蛋宝宝找到妈妈。最后，蛋壳破了，出现了恐龙宝宝，大熊带着恐龙宝宝一起去找妈妈。在这本绘本中，大熊的正义感与其他角色的狡猾、贪婪形成了对比，教师可利用大熊的形象为幼儿树立学习榜样，培养幼儿的正义感与是非观，让儿童明白“决定帮忙就不能半途而废”的道理，从而强化幼儿的责任心。

（二）挖掘阅读元素，通过故事情节强化幼儿责任心

绘本阅读是幼儿获取生活经验、知识技能的重要途径。在开展绘本阅读活动时，教师要利用故事情节的教育价值，不断强化幼儿的责任心，做到因材施教。

教师可选择与责任心有关的绘本故事，让幼儿在阅读过程中明白关于责任心的道理。比如，绘本《谁打碎了花瓶》《我最爱祖国》《重要的电话》等，都以责任心为主题，教师可组织幼儿阅读这类绘本，引导幼儿分析故事情节，使他们从情节发展和角色态度中了解责任心的重要性。

二、绘本阅读的开发

（一）开发绘本动画，激发大班幼儿的集体责任心

教师应从幼儿园一日生活各个环节入手，选择恰当的教育方式及教育资源，培养幼儿的责任心，促进幼儿身心健康发展。幼儿园属于集体环境，教师需培养幼儿对集体的责任心，促使幼儿热爱集体，在日常生活和学习中自觉为集体尽义务、作贡献，学会关心和维护集体。教师可以开发绘本阅读内容，通过动画的形式激发大班幼儿的责任心，在动态阅读中增强幼儿的能力。比如，教师可以组织大班幼儿阅读《自己的事情自己做》《规则是用来遵守的》《为国争光的运动员》等绘本，并将绘本中的画面“活化”，让幼儿在阅读的过程中产生对集体的“归属感”，意识到维护集体荣誉感是每一个人都应当承担的责任。

（二）设计教学提问，引导儿童明白责任心的重要性

在绘本阅读的过程中，幼儿容易产生情感共鸣，教师可以利用幼儿的这一特性开展教学活动，针对绘本内容设计教学提问，鼓励幼儿结合绘本内容进行讨论。以大班绘本《穿鞋子的小狗》为例，在阅读过程中，教师可设计以下问题，如“穿鞋子的小狗为什么跑掉了？”“最后米妮和妈妈做了哪些决定？”“你有什么想法？”等。对于这些问题，幼儿会积极思考并表达自己的想法，如“穿鞋子的小狗是有主人的，它只是回去找自己的主人”“最后它们收养了一只属于自己的小狗”“我们应该学会照顾宠物，而不是为了满足自己的私心强迫它们”等。 在深入探讨的过程中，幼儿之间产生了情感共鸣，他们在教师的引导下明白了该绘本的中心思想，即“一旦邀请宠物来到自己的家，就要担当起主人的责任，不仅要照顾宠物，还不能随意抛弃它们。”

（三）融合角色游戏，深化幼儿对责任心的认知

角色扮演游戏是幼儿喜欢的一种游戏方式，通过扮演不同角色，幼儿能将情感带入角色和情节中，这对幼儿责任心的培养具有积极的意义。教师可将角色游戏和绘本阅读相结合，让幼儿在角色扮演游戏中进一步深化对责任心的认知。例如，教师可引导大班儿童阅读绘本《失物招领处》，组织幼儿扮演不同的角色，鼓励幼儿进行创造性的表演活动。幼儿可以扮演丢失围脖的狮子、丢失翅膀 的蝙蝠、丢失房子的蜗牛等，从而在游戏中明白“既要看管好自己的物品，又要学会帮助他人”的道理。

（四）结合一日生活，利用生活环节融合绘本阅读

一日生活注重幼儿的常规教育，以实践和亲身体验为主，让幼儿在活动中吸取丰富的经验。在开发绘本阅读资源时，教师可从生活教育角度入手，将责任心培养与幼儿的日常生活相联 系，增强幼儿辨别是非、承担责任的能力，使其形成良好的学习品质。

大班幼儿具有一定的生活自理能力，他们能完成一些简单的劳动。教师可选择绘本《今天我当值日生》，让幼儿通过故事内容了解值日生的工作，并鼓励幼儿积极、认真地完成劳动任务，学会维护班级环境，强化其对班集体的责任心。在混龄活动中，小、中、大班幼儿一起进行游戏，教师可选择绘本《我是大班哥哥姐姐了》，让大班幼儿意识到“身为哥哥姐姐要为弟弟妹妹们做榜样，要学会帮助弱小、照顾他人”，强化幼儿的社会责任心。在班级种植区，教师可选择绘本《我会照顾植物》，让幼儿学会保护植物和自然环境，强化幼儿对自然的责任心。由此可见，教师将责任心培养与幼儿的一日生活相结合，能在不同环节发挥绘本阅读的作用，从而更好地达成教育目标。

三、绘本阅读的延伸

（一）区域游戏中的延伸

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园要以游戏为幼儿基本活动。区域游戏是幼儿教育的重要组成部分，它具有自由、开放的特点，深受幼儿喜爱。在培养幼儿责任心时，教师可结合绘本内容，利用区域游戏展开教育引导，让幼儿学以致用，形成“在做中学”的游戏教育模式。比如，在阅读绘本《快让狮子藏起来》时，教师可组织幼儿在美工区开展活动，利用彩泥捏出“爱丽丝照顾狮子” 的画面，让幼儿学会照顾身边的人，逐步增强其责任感。在阅读绘本《对不起》时，教师可观察幼儿的游戏行为，当幼儿出现不当行为时，教师可以引导幼儿联想绘本故事，鼓励他们大胆承认错误，学会承担责任。

（二）实践活动中的延伸

实践是幼儿获得生活经验、知识技能最直接的教育方式。在教育过程中，教师要将理论教学与实践相结合，让幼儿在“做中学、玩中学”，既要发挥绘本阅读的教育功能，又要在实践中深化幼儿对责任心的认知。例如，教师可带领幼儿阅读《我们是园丁》《妮妮的蒜苗》《它们是怎么长出来的》等绘本，利用园内的种植区开展教学活动，让幼儿学习照顾植物。教师还可带领幼儿阅读《玛德琳给流浪动物一个家》《朱家故事》《一个都不能少》《我的责任我来扛》等绘本，并组织幼儿开展社会实践活动，让幼儿在实践中加深对故事情节的理解，进而明白责任的意义。除此之外，教师还可以利用节日元素开展主题实践活动。比如，在重阳节前后，教师可引导幼儿阅读《汤姆爷爷》《所有人都会变老吗》《艾玛和艾多爷爷》等绘本，让幼儿通过阅读了解“孝敬老人、爱戴老人”是晚辈应当承担的责任和义务，并开展相应的实践活动，促使幼儿在实践中强化责任心。

（三）家园共育中的延伸

幼儿责任心的形成是一个长期的过程，需要教师和家长的耐心引导。基于此，教师应利用家长资源，形成合力教育，共同培养大班幼儿的责任心。教师可以将幼儿在园学习的绘本分享到班级群中，做到教育资源共享，让家长在家庭教育中加强教育渗透，强化幼儿对责任心的理解。教师也可以鼓励家长分享教育资源，给予家长更多教育意见，帮助幼儿形成良好的思想品德。此外，幼儿园可以开展社会实践活动。比如，在学习绘本《我们只有一个地球》后，幼儿园可以举办亲子活动“公益植树”，让父母带领幼儿一起植树， 使幼儿通过亲身体验和实际操作增强对大自然的责任感；在学习绘本《菊花蜜》后，开展亲子实践活动“养老院送温暖”，让幼儿学会尊老敬老；在阅读绘本《阿惠和妹妹》后，举办线上实践活动“我是家务小帮手”，让幼儿了解自己在家庭中应当承担的责任。在家园共育背景下，教师和家长携手培养幼儿的责任心，对促进幼儿健康成长具有积极作用。

总而言之，在培养大班幼儿的责任心时，教师要利用好绘本的教育价值，全面审视绘本内容，从不同视角出发，正确选择故事、合理开发故事、有效延伸故事，让幼儿在实践、阅读、游戏中得到成长，树立强烈的社会责任感。另外，教师要整 合家庭教育资源，与家长合作，引导幼儿从身边的小事做起，从生活的点点滴滴做起，逐步增强幼儿责任心。