■文/蒋胜男

随机教育是指在教育者和受教育者双方共同的活动中，教师在教学设计中有意识地关注课程的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“课程资源”，并利用这些资源教学，以培养幼儿创新精神和创新素质的教学行为总和。在没有固定的时间、空间和人员的前提下，教师要将无意识的问题“有意识化”，将教育的策略无痕迹又有层次、有温度地渗透到教育意图之中。教师需要提升自身与幼儿面对突发事件的心理素质，及时运用有效的方式处理随机性问题，以促进幼儿人格的健全发展。

一、精准鼓励——聚焦幼儿生活中的高光时刻

四颗糖的故事是陶行知先生教育学生的故事。在四颗糖的故事里，陶行知先生将脱口而出的批评巧妙地转化为恰到好处的表扬，给予了幼儿适当的尊重，滋润了幼儿的心田，增强了幼儿的自信心，肯定了幼儿的行为与感受。好的教育是科学和艺术的结合，没有科学就没有方向，没有艺术就没有温度。每个幼儿都渴望“被看见”，教师要把握幼儿的需求，用精准鼓励的教学方式追问幼儿，聚焦幼儿一日生活中的高光时刻。

（一）将表扬用对地方，艺术化应对随机事件

在幼儿园的一日生活中，一些教师已经习惯了用“你真棒”“你太聪明了吧”“你真厉害”等夸奖方式。这样的夸奖方式不仅没有体现细节，还起不到鼓励的作用。教师要在一日活动中抓住细节肯定幼儿的行为，让幼儿感受到自我价值，增强幼儿的自信心。

1.午餐活动中的支持与鼓励——说具体不说全面

例如，笔者所在班的萱萱吃饭总是挑食。某一天，萱萱很快就把自己碗里的饭菜都吃完了，笔者抓住教育时机，说道：“你看你把饭菜都吃光了，餐桌也收拾得很干净，还把自己的碗放到了水池，你越来越 会照顾自己了，真为你的表现感到高兴。”

2.集体教学活动中的支持与鼓励——说努力不说聪明

例如，在一次数学操作活动中，笔者观察到班级里的曼曼完成了一页有些难度的迷宫操作卡。笔者随即说：“哇，10个小动物的家你都帮忙找到啦，就连这些绕来绕去看上去很复杂的路线，你都能理清楚，我看到你一直都在盯着路线走向仔细观察，反复确认，你可以告诉老师你是怎么找到的吗？”

3.区域游戏整理环节中的支持与鼓励——说事实不说人格

例如，笔者班里的小宇平时在区域活动时喜欢乱跑，穿梭在各区之间，活动秩序意识较弱，突然有一天，小宇将玩具区的乐高都摆放整齐了。笔者马上抓住这个契机说：“哇，我看到小宇把乐高玩具都装进了盒子里，把科学区的放大镜、记录卡、皮尺都按照标签分类摆放得整整齐齐，这真的太整洁了！老师发现你越来越能干了，能跟我们 分享一下你和同伴是怎样分工合作的吗？”

4.生活活动中的支持与鼓励——说参与不说结果

“做得好就奖励你”和“认真做就奖励你”，哪一种方式幼儿更加能接受？笔者认为，更好、更有效地提升学习能力的办法是对“输入”（即“获取知识”）进行奖励。

（二）把握时机精准鼓励幼儿，让随机教育语言更有力量

1.高质量的鼓励

将鼓励性评价具体化，能让幼儿清楚自己哪里做得对、做得好，这种具体的鼓励能帮助幼儿更好地完成任务。高质量的鼓励既能让幼儿感受到教师对他的关注，又能让幼儿与教师之间有一次高质量的互动。

2.低结构的互动

在教学中，教师尽量不要以命令的口吻向幼儿发布任务，要懂得平等的沟通。比如，教师要多问幼儿，发生了什么事情，你现在觉得怎么样，你有什么想法，你觉得这么做的后果是什么，你决定怎么做，你希望我怎么做。陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”教师要学会倾听和理解幼儿的行为方式，找到问题背后的真正原因。

二、问题导向——助推学习品质培养，构建学习支架

以下是教学活动“植物大作战”的案例实录。

（一）案例缘起

笔者参照幼儿自创的游戏植物大作战，结合游戏中的经典植物形象，开展了“植物大作战”主题教学活动。

（二）教学过程

“你知道游戏里面的多少种植物，这些植物分别叫什么名字，每一种植物都有怎样的特点，你最喜欢哪一种植物，你觉得哪一种植物最厉害？”教师向幼儿抛出一系列问题，调动幼儿参与活动的积极性。

幼儿曹：“我喜欢坚果，因为他可以抵挡敌人。”

幼儿郭：“我最喜欢食人花豌豆，它可以钻到地下攻击敌人。”

幼儿姚：“我喜欢火焰食人花，它可以喷射火焰。”

幼儿展：“我喜欢土豆精灵，它能把敌人炸成灰。”

幼儿张：“我喜欢玉米加农炮，给它一颗玉米能量豆就可以发射很大的炮弹。”

幼儿李：“我喜欢冰西瓜投手！它有一个功能就是可以让敌人减速，能留给我们更多时间攻击敌人。”

……

自从开始了“植物大作战”的话题，平日里那些调皮的幼儿们，变得有理有据起来。为了更好地、系统地畅聊游戏，笔者组织了“火焰仙人掌PK蜜蜂豌豆”辩论赛。

幼儿蒋：“火焰仙人掌在一波敌人来的时候可以发射火焰尖刺把他们刺穿。”

幼儿曹：“蜜蜂豌豆可以把敌人变成蜜蜂去蜇下一批敌人。”

幼儿蒋：“火焰仙人掌只要吃下能量豆，一下子就能一次性打败十个敌人。”

幼儿曹：“蜜蜂豌豆吃了能量豆可以放出巨大的尖刺把敌人全部扎爆。”

幼儿蒋：“如果种下一排火焰仙人掌，等它们吃下能量豆，就能发射20个火焰子弹，消灭所有敌人”

幼儿曹：“有问题，打完一批敌人以后要等半分钟才会来下一批敌人。”

幼儿蒋：“如果仙人掌种下4个火焰仙人掌子弹，就能把敌人的机器给消灭。

幼儿蒋：“蜜蜂豌豆不可能这么厉害，强大的敌人一共就三个，等普通敌人全部打完后，他们是按顺序上的。”

幼儿曹：“但是蜜蜂豌豆可以等强大的敌人召唤小兵之前消灭他。”

幼儿蒋：“如果种了一排火焰仙人掌，就可以很快把敌人直接消灭。”

幼儿曹：“种三个蜜蜂豌豆可以把十个功夫敌人全部消灭。”

根据两位辩手精彩的辩论，其他幼儿进行了投票，最终，“蜜蜂豌豆”的票数更多。在这一游戏活动中，幼儿针对问题，组织语言，表达交流，积极探讨。这种“辩论赛”的形式锻炼了幼儿的语言组织和表达能力，增强了幼儿的社交能力，培养了幼儿坚持自己观点、倾听他人想法、抓住细节等自主学习能 力，进而构建了幼儿深度学习的支架。

（三）案例反思

1.归还幼儿的自由空间

每一名幼儿都是积极主动、有自己想法的学习者，在一日活动中，教师应坚持这种理念。一些教师认为游戏对幼儿来说是无益的东西，剥夺了幼儿喜欢游戏和谈论游戏的权利。但笔者认为，教师应让幼儿自主选择游戏主题，无论是角色游戏、区域游戏，还是益智游戏，教师都应尊重幼儿的意愿，归还幼儿的自由空间，让幼儿自由地呼吸游戏的芳香。

2.创设学习的游戏平台

教师可以合理利用游戏这个充满了可塑性的平台。比如，“植物大作战”中一共有多少个关卡，这是“数量模块”，能提升幼儿的数字统计能力；游戏中的休战、等待和复活是“时间模块”，能强化幼儿的时间观念；如何攻击不同特点的敌人，是“管理模块”，能增强幼儿的创造力和观察力。从这些鲜活的游戏活动中，幼儿能客观地认识到自身优势，提升自身学习能力。这为幼儿将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

三、厘革自我——做有准备的教师，迭代永远在路上

（一）适当放下“成年人的傲慢”，做智慧型教师，提升自身素养

幼儿教师要拥有对幼儿进行随机教育的意识。哲学家叔本华曾说过：“世界上最大的监狱，是人的思维意识。”教师要认识到随机教育对幼儿的重要性及意义，这样教师才能在生活中有意识地对幼儿进行随机教育。

（二）与幼儿同伴式的互动，使用合理的语言与幼儿沟通

在对幼儿进行随机教育时，幼儿教师使用的语言要睿智、真诚。使用命令式的语言，会让幼儿对教师产生畏惧心理，从而不愿意与教师进行过多的沟通与交流。即使幼儿听从教师的命令去做，幼儿依然不理解这一做法的目的，只是畏惧教师权威而服从命令，这样的随机教育结果是不理想的，无法达到随机教育的目的。因此，在教学活动中，教师需要抓住合理的时机，使用合理的语言与幼儿进行有爱的沟通与交流，从而构建成长治愈型师生关系，有效实现随机教育的教育价值。

综上所述，笔者结合具体教学案例，分析了幼儿教师对幼儿进行随机教育的方法和意义。随机教育具有极强的情境性、多样性和普适性，教师在随机教育的过程中，要及时进行教学方法的反思与总结，总结教学经验，时刻做好准备。