郭 楠,任春野

(沈阳开放大学,辽宁 沈阳 110003)

1 开放大学科研管理平台建设的意义

开放大学有着庞大的办学体系,“十四五”规划和“二〇三五年远景目标”的建议中指出,要发挥在线教育优势,完善终身学习体系,建设学习型社会。要实现这一目标,必须以科研为基础,以科学的角度研究定位、研究方向、研究格局。与传统高校相比,由于学校的性质和培养学生的目标不同,开放大学的科研相对薄弱,绝大多数开放大学都存在对科研工作的重视程度不够、科研工作缺乏导向性、一线教师科研意识淡薄、教师科研能力有待提高、相关领域前沿知识掌握不足、科研凝聚力不足等问题。针对以上问题,在开放大学体系推进科研管理平台的建设,会极大地促进学校科研管理水平的提高及教师科研能力的提升。

2 开放大学建立科研管理平台的困境分析

开放大学体系的科研工作,存在的问题比较突出,如果想建立完善的科研管理平台,首要任务是分析目前科研工作中存在的问题,根据存在问题做平台的需求分析,力求利用科研管理平台建设,系统地解决开放大学体系科研工作中存在的问题。通过相关研究,已经分析出现阶段开放大学科研工作存在如下问题。

2.1 对科研的重视程度不足,缺乏制度导向

开放大学体系中,非研究性大学应注重应用,无须科研的观念普遍存在。诚然,这类院校与普通高校在学生培养的目标与方向上存在差异,但作为开放大学本身,以及参与科研工作的教师,都要认识到科学研究是教学的源泉,更是管理的基石。学校以教学为中心,教学内容需要“研”；教学方法需要“研”；教学手段需要“研”；教育对象更需要“研”。由此可见,科研工作对开放教育同样重要。要提高对科研工作的重视,必须有学校层面的加大力度、健全制度,以制度为导向,带动学校科研工作的发展。

2.2 缺乏科研定位

当前开放教育普遍没有制定具体的科研规划,就算有规划,也很少和学校的发展规划联系起来,更没有和教师的成长规划关联起来,可以说科研重点不突出,科研工作缺乏定位,科研结构亟待调整。只有将科研工作定位围绕开放大学的中心工作来做,才能更好地适应新时期对科研工作发展的需求,也更好地促进学校的有效发展。

2.3 缺少有效的科研团队建设

科研团队是以科学研究为内容,由专业互补、研究目标一致的科研人员共同组成的团体。科研团队既是一种管理模式,也是一种组织方式和工作方式。现阶段,高校科研团队的组建方式大致有两种,一种是在长期的合作研究中经过磨合自然形成的团队；另一种是为了完成特定的研究任务而组建的团队。高校科研项目的申报,科研活动的组织和开展离不开科研团队。目前,就开放大学体系的科研团队而言,团队的建设缺口很大,即便建立了团队,团队也往往是形同虚设,问题很突出。如团队没有一位在学术与管理上都精通的带头人；团队的成员成分单一,专业区分度不高,进行科研工作不能有效互补；团队建设中真正参与研究的人员较少,很多时候都是因为晋级需要相互挂名[1],可见系统的科研团队建设还有很大的上升空间,只有真正将科研团队建设好,并发挥好团队中每名成员的优势,才能提高科研的整体水平与实力。

2.4 教师科研水平有待提高

由于开放教育起步比较晚,教师在科研工作缺乏有效的经验及知识储备,导致教师科研素质参差不齐,有待提高。开放大学应该多做科研方面的培训,如科研方法的具体操作程序等,在培训环节,要利用好科研平台的优势,既要发挥校内带头人作用,又要利用校外资源强化教师理念。

2.5 科研质量不高,科研转化率低下

目前,开放大学的科研工作重点关注科研项目的申报,而忽视了对科研项目的研究,对科研项目的研究质量、结题率关注不强；其次,当前开放教育的科研工作与行业、企业的结合度不高,没有充分发挥开放教育服务地方经济的作用,也没有结合学校发展、专业发展、课程改革等方面的需求,导致科研重点工作内容不突出,成果转化率不高,阻碍了开放教育的进一步发展[2]。

3 开放大学建设科研管理平台的思路探讨及需求分析

开放教育不同于普通高等教育,没有雄厚的科研基础做支撑。教师参与科研绝大多数是为了评职晋级。但是,随时国家对科研工作的逐年重视,学校也发觉大力发展科研工作的优势。在学校的大力倡导下,开放教育体系教师科研意识有所增强,以沈阳开放大学为例,2019年以来教师科研项目参与率环比增加了近300%,开放教育整体科研水平也逐年提升。但由于科研基础差、科研制度不健全、科研团队建设形同虚设等问题的存在,急需要加强开放大学体系的科研管理平台建设,为科研提供一个有利的、适宜的校内外环境,同时也要与学习服务区域经济社会发展相结合,对内对外发挥良好的桥梁纽带作用。

结合现阶段开放大学体系科研管理中存在的问题,现将科研管理平台需求分析如下。

3.1 立足自身、准确定位

我校发展转型将社区教育作为重点工作之一,那么在平台的设计中就要凸显社区教育领域的科学研究,用科研为先导,带动学校工作的全面发展,这样既能充分考虑工作环节,又能让一线教师参与到学校的发展中来,实现教师的自身价值,完善教师的归属感。

3.2 系统规划、信息共享

开放大学科研管理普遍存在规划不合理,缺乏系统性等问题。普通高校中也存在共享问题,但大多反映在实验设备及科研设施的共享不流畅[3],而在开放大学体系,刚刚起步的科研,更多的要考虑人才的共享问题。我们要认识到,要解决理论和现实问题,仅靠个人的力量是有限的,必须将专业侧重点互补,或具有不同学科知识的人才聚集在一起,组建科研团队,才能实现学术研究的创新,也才能取得高水平的研究成果,这就解决了前面提到的缺少有效的科研团队建设问题。现阶段,科研团队基本都是“东拼西凑”的团队,这种团队没有以学术研究为基础,团队成员往往都是“为晋级而挂名”的成员,在研究过程中对科研项目贡献基本为零,而实际研究项目的人员仅是团队负责人本人,这在很大程度上限制了成果的产出水平,不利于科研工作有效开展。

3.3 成果转化、服务社会

服务社会是高校的基本职能之一,因此,在科研管理平台的建设上,一定要立足自身实际,把服务社会作为切入点,突出为社会发展和经济建设服务,以服务求支持,以服务促发展,以服务创特色。正如在2021年5月末刚刚结束的中国科协第十次全国代表大会上,习近平总书记指出科研工作“重点要抓好完善评价制度等基础改革,全面准确反映成果创新水平、转化应用绩效和对经济社会发展的实际贡献。”

3.4 有效建立评价机制

近年来,很多学校为了更好地对科研工作进行管理和激励,普遍引入了量化考评制度,这在一定程度上激发了教师从事科研工作的积极性,促进了学术繁荣。在建立科研管理平台时也要学习其他学校先进的经验,建立评价机制,鼓励教师多做科研多产出,推动学校科研工作的快速发展。

4 注重培训与交流

教师在科研工作方面的水平能力薄弱,除了有对科研重视不够的因素外,更有科研理念老旧,科研眼界受限,科研知识储备不足等因素的共同影响,因此,在建立科研管理平台时需要将科研人员的培训与交流加入其中。在平台中设立培训与交流模块,及时发布培训信息,聘请专家学者来校讲座,让教师们有机会了解更多的学科知识和科研技巧,能够及时辨别、捕捉相关领域的学术动向。此外,定期组织科研人员交流、学习,与优秀科研工作者交流科研心得,提高教师整体科研能力和水平。

5 结语

总之,科研管理平台建立的主要目的是凝聚各方面人才在科研领域共同开拓创新,平台的建立要从管理机制、管理模式及管理方法等多个方面加以完善,并立足于学校发展制定长期有效的规划,了解学校科研服务对象的基本需求,夯实科研管理基础,提升学校科研水平。