郭 靓

太原工业学院，山西 太原 030008

习近平总书记关于青年学生成长成才重要思想，深刻揭示了党和国家事业对人才需求的历史变化，科学概括了办好高等教育、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的思想方法，明确提出了青年学生德才兼备、全面发展的系列要求。要做好青年大学生的成长成才教育，在专业课程教育体系的基础之上，应围绕学生的理想信念、价值取向、身心健康、创新精神、职业发展等内容探索更为系统完善的教育活动体系，促进学生的全面综合发展，激发学生个体成长的积极性、主动性、创造性。[1]

对大学生的成长成才教育应是全方位的，在思想教育方面，应从德智体美劳各个方面出发，注重“五育并举”，从理想信念、身心发展、兴趣爱好、劳动意识树立等方面引导大学生树立积极健康的思想品质，以更好地为专业的学习以及实践能力的培养奠定良好的基础，为将来人生的发展奠定良好的基础，以达到培养全面发展的大学生的教育目的。大学生成长成才教育内容具有全局性、系统性，通过对大学生成长成才教育活动内容的探讨，进一步在教育实践中运用，更好地为大学生的成长成才教育服务。

一、大学生成长成才教育活动内容组成

大学生成长成才教育活动内容应紧密结合专业培养计划，从学生的思想成长、理论联系实际能力的增强、身心健康发展、创造力的驱动等方面出发，将大学生品德修养、身心健康、职业发展、创新能力的教育培养作为教育活动的主体内容。[2]

（一）品德修养

品德修养的培养是大学生成长成才教育的基础内容。培育时代新人要“在加强品德修养上下功夫”，把“品德修养”作为社会主义建设者和接班人的基本素质，德育同时也是大学生全面发展的首要任务，应围绕社会主义核心价值观，引导学生树立坚定的理想信念，将个人理想的实现与中华民族的伟大复兴紧密联系起来。[3]

品德修养教育活动内容应涵盖理想信念教育、行为规范教育、法治教育、爱国教育、安全教育等。对于大学生来讲，良好的品德修养是实现人生理想目标的重要力量，在教育过程中，首先要做好大学生思想引领，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观，更好地认识自我，客观看待成长中的收获与挫折，坚定信念，树立明确的人生目标；[4]其次，坚持诚信教育与法治教育，将诚信教育融入学生生活学习、评奖评优的各项活动中，坚守诚信品质，通过宪法主题教育、法治宣传活动，教育学生坚守法律底线，营造良好的校园文化氛围；最后，坚持不懈地推进马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想教育，树立和落实科学发展观，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入开展思想政治教育，使大学生正确认识和深入理解国情世情，培养大学生爱党、爱国的情怀，积极向党组织靠拢，坚决维护祖国的统一，不断提升自我的思想政治素养，培养品德优良的新时代大学生。

（二）身心健康

身心健康是大学生成长成才的重要保障。身心健康是人的全面发展的前提条件，大学生正处于生活环境、人际关系、心智成长的发展阶段，学习的压力、情感的矛盾、生活的适应等问题会给大学生的身心健康带来一定的困扰，因此身心健康教育是大学生成长成才教育活动体系中的重要保障，应围绕大学生的体格健康、适应问题、学业问题、情感问题等开展相应的主题教育，充实身心健康教育内容。

大学生身心健康发展的内容，既包括身体的健康发展，同时也包括心理的健康成长。少年强则中国强，强健的体魄是大学生从事教育实践活动的基础，通过学生体质健康测试、运动会、社团活动等各类文体活动的举办来为其身体的健康发展创造良好的条件，激励大学生增强身体锻炼，增强身体素质，这也是当前高校大学生教育内容中不可或缺的内容之一。[5]同时，心理的健康发展越来越成为社会普遍关注的问题。大学生心智发展已较为成熟，然而其在生活学习中遇到的挫折与矛盾经常会为其带来烦恼，这些烦恼有学业带来的压力，也有家庭及情感发展中产生的困惑，在大学生成长成才教育中，应尽可能了解每一位学生的成长环境、学习情况，通过心理辅导、团体辅导、主题讲座等教育活动内容为大学生提供心理支持，帮助其走出困境，促进自我身心的健康发展。

（三）职业发展

职业发展教育是大学生成长成才教育的重要内容。职业发展教育具有较强的实践性，它要求学生能够学以致用，理论联系实际，该教育活动的主要目的在于激发大学生的职业理想，促进其职业意识、职业心理与职业行为的成熟与发展。同时，职业发展教育与大学生的理想信念教育紧密相连，鼓励学生把个人梦想的实现融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中，在追求自我职业发展的过程中实现个人价值与社会价值的统一。

对于大学生的职业发展教育，应注重教育内容的全面性。一般而言，刚入学的大学生往往对自己的专业学习与职业发展处于一种懵懂的状态，缺乏明确的目标，这就要求我们在教育活动中加以引导与鼓励。一方面要通过专业教育，增强学生的学习兴趣，树立专业自信，同时通过专业知识与技能的学习，夯实其职业发展的技能基础，树立职业发展的自信心。另一方面，要通过职业规划教育帮助学生做好自我职业发展的规划，培养职业生涯发展意识与技能，发展综合职业能力，这是当前大学生成长成才教育中的必修课。随着社会对于人才的要求越来越高，高校也应通过加强与企业的沟通与联系，为大学生匹配企业导师，树立职业目标，掌握职业技能，在将来走向社会的时候，能对自己的职业发展有更清晰的规划与认识，这也是大学生成长成才教育效果检验的内容之一。[6]

（四）创新素质

创新素质教育是大学生成长成才的原动力，是大学生全面发展的驱动力。创新是引领发展的第一动力，对大学生进行创新素质教育，既是满足社会各行各业对当代人才创新创业素质能力的要求，也是贯彻国家创业带动就业等就业、创业和创新政策的需要。[7]

在创新素质的培养过程中，应通过主题教育、课外科技与创新活动、各类兴趣讲座等培养大学生勇于创新，敢为人先的精神，引导大学生形成独立思考和解决问题的习惯，逐步树立创新意识。同时，学校应尽可能为大学生搭建创新创业的平台，科学指引，通过创新创业培训、科技竞赛等活动来培养学生的兴趣，不断提高大学生的专业技能与实践能力，为社会发展注入更多的新生力量。最后，注重创新实践，为大学生提供社会实践的多种途径，引导其积极参加社会调查、社会实习、课外兴趣小组等活动，参与科研课题的研究工作，在培养创新意识的同时发展创新能力。创新素质的培养是循序渐进的，创新内驱力的培养是该教育活动的题中之义，当前高校将大学生创新创业项目培养作为其培养环节的重要内容，通过导师指导、团队合作、课题研究来激发学生对于创新创业活动的科学认知，学会自我磨砺，在成长的过程中融入创新活力，培养创新精神、创新意识、创新能力，提升自我的综合素质。

二、大学生成长成才教育活动阶段划分

根据大学各个阶段的特点，结合大学生成长成才教育内容体系，将活动阶段分为思想成长阶段与职业储备阶段，根据不同阶段实施具有侧重性的教育内容，对教育内容进行整合梳理，促进学生全面发展。

（一）思想成长阶段

思想成长阶段的教育活动实施对象主要为一二年级大学生。该阶段，教育活动的主要目的：以自我学习目标和专业定位为着力点，激发学生爱学校、爱专业的情感及学习兴趣和动力。启发学生感受大学精神内涵，领悟学习和人生发展的意义，制定学习目标与计划，确立人生航向，努力加强自身修养。

学生从中学跨入大学，在学习生活环境、学习内容与方法上产生了很大的变化，很多学生由于对新生活的陌生，容易造成心理上的不适，进而影响学习与交际，因此对于该阶段学生的教育活动应首先重视心理上的适应性教育，同时通过理想信念教育、专业教育，帮助学生树立学习目标，形成自主学习的习惯，提升学习兴趣和动力，帮助学生掌握学习方法，努力加强自身修养，为自身成长打下良好的基础。在思想发展方面，应通过励志教育、诚信教育、党团教育，帮助其树立明确的学习与职业目标，为今后的发展打下良好的基础。

相较于高年级学生，一二年级学生在自我职业发展规划上表现得相对薄弱，学习的最终目标是实践，在该阶段应该引导学生走进社会、了解社会，理论联系实际，坚定人生信念，增强主人翁意识和社会责任感。在职业发展引导方面，确立职业发展方向，制定并实施规划，把个人的发展与社会的需要有机结合，通过志愿服务、社会实践等活动提升自身的人际交往、团队合作、沟通协调等综合能力。与专业学习相结合，面向学生开展专业的针对性指导，同时以主题班会或座谈的形式开展专业导论和本专业的职业探索，鼓励学生寻找自己的职业发展方向，开始成长规划。[8]

（二）职业储备阶段

职业储备阶段的教育活动实施对象主要为三四年级大学生。在该阶段，在专业教育基础上，通过社会实践、科技活动和职业意识教育，培养学生科研兴趣，提高实际动手能力、解决问题的能力和创新意识，深化学生对职业的认识，巩固学生对职业发展目标的认同，培养良好的职业道德素养。

三四年级大学生相较于一二年级大学生在适应性发展、初步实践方面已经取得了一定成效，在品德修养上，进一步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强思想政治教育。在身心发展方面，通过职业生涯规划教育，帮助学生做好择业的心理准备和能力准备，在身心健康上还应关注学生的抗压能力，进行适时的引导。在专业技能学习、实践方面取得更大的进步，在身心发展全方位做好职业储备，迎接职业挑战。

在该阶段，职业教育与创新素质的发展应成为学生成长成才教育体系中的重点内容。对于高年级的学生来讲，其职业意识不断深入，对于各类专业竞赛兴趣浓厚，且在技能上有了一定的积累。在职业技能培训的基础上，通过组织开展简历撰写培训、邀请社会企业进行模拟面试等方式进一步激发学生的职业兴趣，树立职业目标。创新素质的培养应是贯穿学生成长成才教育培养体系的始终的，它需要学生逐步培养自立自强的精神和能力，以及终身学习的观念和生活方式。在创新能力方面，需要通过科技讲座、身边的科技活动、实践活动来不断积累与探索，激发新思维，发挥创造力，为自身的成长成才发展提供更多的动力。

三、结束语

大学生成长成才教育活动体系的形成与完善是一个多方联动、综合性较强的教育实践活动，思想成长与身心健康的发展是学生成长成才的基础与保障，而学生成长成才的最终效果需要在社会实践及职业发展中得以检验。成长成才教育内容的组成应紧紧围绕教育目标的实现展开，也要紧扣大学生身心发展的特点，在立足学生学业情况的基本条件下，既要适时调整横向内容板块，牢牢把握学生成长成才的教育方向，也要明确规划纵向具体实施内容，对大学生成长阶段进行明确的划分，根据各个阶段的实际情况实施相应的教育活动内容，以期为大学生的成长和发展服务。大学生成长成才教育内容体系的形成不是一蹴而就的，而是在多年的实践与探索中逐步发展完善的。在教育活动实施的过程中，课程内容的设计发挥着重要的引领作用，但同时应该充分发挥大学生的主观能动性，增强学生自我学习与管理的能力，以及自我服务的意识，通过教育引领与自我规划相结合，实现学生最终成长成才的目标。