黄兴睿 杨 卓

德阳农业科技职业学院，四川 德阳 618500

“大众创业、万众创新”已经成为我国未来发展的一大趋势，也相应地成为我国教学方面改革的重要方向。在我国现阶段大量的高校教学中，都面临着创新创业方面的课程开展，因此如何全面提升创新创业方面的教育需求，并将其融入专业性的教学开展中，是现阶段专业教育开展的关键问题，为此应对教学方面进行深入改革。

一、高职院校创新创业教育与专业教育融合的必要性

（一）高质量创新创业人才的培养需求

在我国现阶段的经济社会发展中，已经出现了较为明显的变革，其中数字经济化的发展，使我国产业逐渐转向了智能化以及网络化的形式。在高职院校的现阶段开展中，需要对创新创业教育课程进行相应的分析，也要全面提升专业教育方面的互动融合发展，这样才能顺应经济的发展，满足人才方面的实际需求，以此实现创新驱动人才的培养效果。从2020年我国人力资源部门的相关数据来看，基本上新型职业的发展，都对于人才方面的创新能力有着较强的要求。在这样的发展背景下，使得新型职业对于人才的需求有着较为明显的创新能力需求，以此使得高职院校在进行教学开展中，需要进行针对性的教学促进与融合。首先，创新创业教育与专业教育的融合，是符合我国现阶段数字经济时代的发展对于人才方面的实际需求的。在进入到新时代之后，对于创造新产品，以及能够扩大新消费需求的人才有着较高的需求，这样才能够帮助企业在市场当中站稳脚跟。在进行创新创业的人才培养过程中，这是一种系统化的教学工程，因此仅仅利用课堂的教学方式只能让学生掌握理论方面的知识内容，这样就无法实现对创新创业方面的合理性培养。因此，仅仅利用课本上的案例当作教学的重点，就会导致无法利用一个科学合理的真实项目内容进行教学以及后续的训练，甚至缺乏一定真实项目的教学与训练方式，直接影响到学生创新意识，以及在团队精神方面的培养效果[1]。在专业与创新创业的融合发展中，也相应地在劳动力市场中，逐渐占据着一个良好的优势地位。在专创融合的过程中，可以很好地解决各个专业之间存在着的壁垒问题，因此需要逐渐形成一个专业融合的人才培养模式，这样才可以更好地顺应数字经济时代下的劳动力需求，实现创业与创新的全面融合发展。

（二）高职教育特色发展需求

我国的高职教育的发展进程中，基本上从原本规模扩张的形式，逐渐转变为质量方面的教学提升。因此，建设出高水平的职业院校及进行专业群的建设，成为高职院校未来发展的重要目标。其中，专业创造融合的开展模式，可以全面满足我国现阶段对于高质量特色化发展的实际需求，也是现阶段高职院校面向时代发展的主要需求。在职业教育与普通教育的开展中，根本问题就是需要进行特色化的发展，可以在实际教学中，加强与产品之间的对接。高职院校为了实现教学个性化发展的现状，过去是进行工业大生产时代的专业与创业方面的分离，但是受到现阶段经济发展的情况影响，使得需要在实际的创新创业教学开展中，积极地实现专业教育的融合发展，也相应地全面提升学生的创新与创业能力，这样学生在进入到社会之后会有更大的竞争力，也形成协同发展的效果。在现阶段的教学开展中，软件技术专业的课程建设，缺乏对创新方面的实践性课程内容的合理建设，因此导致后续专业与创新创业的教学融合效果不佳，也无法设计一个科学合理的教学方式。只有保障在产教融合的发展进程中，加强专业创新融合，才可以进一步地提升高职学生的综合素质。

（三）构建主义教育的主要途径

在传统的教学方式下，学生是知识的被动接受对象，教师是教学当中的唯一主体，这种机械化的教学方式显然对学生的学习效率以及自主学习能力的培养带来负面影响。以此，采取专业与创新创业的融合教学方式，可以很好地在教学方式上全面提升学生的学习体验，同时尊重学生的个性发展，让学生以自身为中心，积极地开展教育教学工作。在此教学模式下，最大化提升建构主义下的教育教学效果。另外，传统的教学理念会使学生的自主能力受到限制。现阶段的教学工作开展中，在授课的方式上始终缺乏创新精神，这样就导致无法培养出一个具备创新精神的软件技术人才。在现阶段的发展进程中，需要对软件技术的专业课程进行相应的课程内容合理化设计。但是很多高职教学开展中由于受到各种外界因素的影响，使得在实际的教学中依然采用传统的过程导向，或者基于工学相结合的方式开展教学，导致学生缺乏创新性思维；基于灌输性的方式开展教学，影响了学生的个性化发展，与现阶段人才培养需求相悖[2]。因此，只有保障在未来的教学开展中，加强专业教育与创新创业教育的融合，才能帮助学生全面提升个人能力[3]。

二、高职软件技术专业教育与创新创业融合的路径

（一）做好两者的融合设计

1．强化“校企合作”，搭建实践教学平台

高职软件技术专业教育与创新创业融合的关键，在于开展校企合作，并搭建实践教学平台，为学生的实践提供充足空间。例如，我学院软件技术专业与某创新无人机科技有限公司开展校企合作，在此基础上建立了“创新创业工作室”。企业在工作室中投入了真实开发的项目，学生可以基于上述项目进行创新创业。在此期间，企业也需要有所表示，指派具有丰富创新创业经验和较强专业技术能力的人员参与到实践教学当中，确保能够通过面对面的方式对学生进行指导，增强学生的实践能力。

2．实施“以赛促学”，培养创新创业素养

实施“以赛促学”，能够使学生在参赛的过程中感受到创业创新的重要性，并对其产生兴趣，又可使一批具有创业创新能力的学生从比赛中脱颖而出。学校可以重点对这一批学生进行培养，并适当为其提供资源，确保创业创新实践能够有效实现。例如，教育部针对全国大学生创办了中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“创青春”创新创业大赛等，高校可组织学生参加上述比赛。此外，还可以在校内举办创新创业计划大赛，提高学生创业创新能力。通过“以赛促学”模式，不仅可以培养学生在专业知识框架下的创新创业能力，而且可以培养学生突破专业、学科的思维限制，培养其跨专业方面的复合创新创业能力。

（二）课题目标的合理化设定

当下所开展的教学活动中，要保障对课题目标的设定与创新创业目标进行深入融合，这是人才培养模式的重要基础。对软件技术专业的学生而言，专业课程设计基本分为三个基本的层次，分别为基础性创业目标、普及型目标以及提高性目标。

在对第一个目标层次的创新创业的教学开展中，其基础性的目标教学方式基本上是学校对于学生职业素养的培养，同时对学生吃苦、上进等精神的塑造。在此教学阶段，要进行科学合理的课程目标设计，起到全面培养学生在学习过程中的素质教育水平的作用，同时保障学生接受基础知识和专业教育。

其次，在进行第二个目标层次的普及性目标设定中，则是需要学生对于软件技术教育理论知识的掌握和学习。因此，让学生在实际的接受教育过程中，了解到创业的基本特征和内在规律，同时更多地了解一些国外的成功创业案例。这个阶段，是教师传授核心专业知识的关键环节，只有保障将相关专业知识全面融入到现代化成功的创业案例当中，才可以进一步地提升创业的针对性，也让学生可以感受到更加深刻的知识内容。

对于第三个目标层次的提升目标而言，这是一种在教学开展中，需要在学生具备一定的基础素养以及能力的情况下，进一步培养学生的创业以及技术的实践能力。这是一种对于学生对现阶段各种资源进行整合能力的培养，以此使学生可以在实际的创新创业的空间当中实现良好的实践性训练。教师方面，需要定期聘请一些经验较为丰富的工程师或者专家，带领学生进行各种项目的实践操作。

（三）课程体系与创新创业融合

软件技术的相关学生在进入到社会当中之后，只有具备较强的创新创业的意识，才能有较强的竞争力。为此，在进行教学开展中，就需要结合软件技术的相关教学预期，保障基于岗位引领、项目驱动以及能力层次提升的教学理论基础，积极地将创新创业的教学理念全面贯彻到人才培养的全过程之中，也相应地全面优化课程教学体系。

进行课程内容的设计中，首先需要在传统理论、市场需求、专业方向、学生个性之间进行良好协调。在进行专业方向的设置中，使之成为教学的标杆，同时全面重视一些院校毕业生的反馈。应积极将一些先进的网络技术前沿动态以及相关的岗位需求，当作课程当中的重要内容。例如，在进行教学内容的编排中，需要增加《大学生创新创业》《职业素养提升》《网络营销》《企业经营与管理》《个人理财与规划》等课程的设置，这样就可以起到综合性的教学效果。

课程的性质设置方面，要控制课程当中的理论教学占比，要从多个维度出发，全面提升教学当中的实践教学效果。例如，构建实验教学、认识实习、项目实践以及专业实习等诸多方面的教学活动内容，共同组成现阶段实践教学的重要体系；积极的构建IT创业实训内容，积极鼓励学生在一到三年级的学习过程中，参与到创业的实际训练。

对于教学方法的选择，教师可以采用体验式的训练方式，我学院教师创新设计新型创业模拟沙盘游戏，能模拟企业的生产循环周期和企业生命周期，从而解决传统填鸭式教学方式存在的弊端，全面提升学生对课程内容学习参与度与互动程度。利用这种创新创业的课程设置方式，全面贯穿于当下的课程设计当中，并基于分阶段的教学开展，帮助学生实现创新创业综合素质的快速提升。例如，吸纳美的、百度、阿里巴巴、百大经纬等10余家500强公司管理经验，引进500强企业的技术、管理团队共建人才培养体系，形成校企合作办学。在具体工作教学中，基于“1+5”模式，由5人成团，由一位创业导师带领，一同开展创新创业工作，同时导师也要进行包干制的帮扶和相关指导。在此教学方式下，可以引入更多高素质人才进行培训，同时创建创业实训基地，如大学生创业孵化园、校内创业实验室、校外实训基地等多方面的基地。

（四）构建合理的创业情景

在对学生进行科学合理的实践训练之后，才可以帮助学生掌握理论知识内容并与现实进行有效地结合。例如，在教学开展过程中，试验与实训的教学方式是一种理论知识转换的重要内容。但是，在进行实验、实训等教学方面的教学开展中，却始终无法在传统的教学方法下，满足当下创新创业人才方面的实际需求。为此，就要提供一个较为有效的创新环境及相应的孵化器，让学生可以在实践活动当中实现思维能力的进一步提升，同时促进创新能力的提升。构建创新创业的过程时，基本上是通过搭建校园众创共享服务平台的方式，借助校企合作的单位方式，充分利用公共校园资源、就业指导以及服务资源等，进行相应的教学开展；其次，在未来的教学开展中，让学生积极参与讨论，激发学生在实际学习过程中的积极性，也相应地让学生可以在未来工作过程中，在学习阶段就能积累一定的经验，进而全面提升个人能力。

（五）重视教师水平

在实际教学开展中，教师一直都是教学当中十分重要的参与者和引导者，因此教师的个人创新创业能力，直接决定了教学工作开展的重要价值。在现阶段相应的教学开展中，就要积极保障设计教学过程中能够最大化提升教学方面综合水平；其次，还要定期地对教师进行相应的教学能力培训，增强教师的教学责任感，以及全面提升学生对于教师的信任度。在实际的教学开展中，教师需要首先具备将软件产品转变为社会生产力的相关理念，进行深入研究及分析，以此在教学开展过程中，为学生提供更加先进的教学理念；再次，还要经济地利用各种多媒体技术，积极保障教学先进技术的使用。只有这样才能为学生提供更加广阔的教学资源。

综上所述，进入新时代之后，我国社会对于高职院校的人才培养有着更高的教学要求，只有保障在实际的教学开展中全面加强与创新创业方面的教学融合，才能最大程度保障教学的顺利开展，在教学过程中全面提升教学合理性。