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现阶段高校在线教学的探索与实践

2022-11-16龙叶敏

山西青年 2022年21期
关键词:课堂教师教学

龙叶敏

西安翻译学院,陕西 西安 710105

时代不断进步,大数据、互联网、人工智能等高科技手段正在高速发展,给予了人类多种多样的改革可能性。这些科技方面的改革,不仅提高了人们的生活水平,还大大地提高和加强了生产力,同时也为学校带来了全新的发展前景。在此背景下,在线教育模式相较于线下教育而言呈现出了新的特点。

第一,在线教育丰富了原有的教育教学资源,并且具有了更宽广的包容性,能够在很短的时间内从网络上传递大量的教育教学资料,方便学生的查阅和回顾;

第二,在线教学能够打破原有的教学时间限制,有利于老师增加课时,从而打破以往的教学限制,弥补了线下教学时间不足,并且具有较强的延展性,方便学生随时随地学习,丰富课余生活;

第三,在线教学丰富了学生的学习进程,在线课堂多数拥有回放、重点提示、师生问答等特色,有利于学生更好地了解课堂的重点和对特定知识的理解,便于学生的进一步学习和复习;

第四,在线教学的课件的展示能够减轻教师擦拭黑板等体力,在减轻老师授课负担的同时,使得教师能够具备精神在营造教学氛围上,在线教学弥补了线下教学的多种缺陷,为高校的教学模式提供了全新的变革方向。

一、现阶段信息化背景下高校在线教学的重要性

(一)现代信息化教育发展趋势

自从18世纪中后期开始,我国便开始了科学技术革命。通过国家间的交流合作,我国科学家、技术人员共同努力,不断研究探索,我国的生产力改革初见成效。随着科学技术革命的不断向前推进,科学技术逐渐在各个领域中大展身手,同时也在各个中小学以及高校内不断传播,其智能化、数字化、网络化的特点,被各类学校赏识和推崇。有高校校长提出,在线教育并不是教学方式的一种应急措施,而是一种服务于高等教育教学工作的新方向。因此,高校教学应当不断把握时代发展的脉搏,顺应时代潮流,在网络中探索,增加学校教学的信息化模式,利用信息化的特点,不断探求新的教学模式,从而以更加精细化的手段创新教学方案。同时,利用互联网动态化的数据分析方法,创新当前高校的教育教学模式。

(二)政策要求推动在线教育的发展

随着我国科技水平的发展和信息化水平的不断提高,以及教师与学生综合素质的不断提高,从2018年起,我国便提出到2022年实现在线教学应用至全体教师、数字校园建设应用于全体学校的观念。该项观念的提出,提高了政府对高校建设的要求,进一步推进了数据化校园建设的重要性。高校在线教学建设的过程中,必须以当前的教育政策为指引,逐步提升高校的信息素养,不断增加校内信息化教学的课程和方式,从而加强教师与学生之间的信息交流,提升整体的办学质量,并且构建起良好的在线教学网络。

(三)高校需要多元化的教育模式

随着时代的发展,社会对人才的需求和要求都在不断改变。高校作为帮助社会培养精英化人才的主要场所,需要充分的满足不同专业、不同特色的学生的风格,并且需要针对学生个性化的需求,形成更多的特色教学;更加灵活地应用网络上的各大教育教学平台,有利于学生的特色发展,方便学生学习更多自己感兴趣的学科,丰富自身的知识储备量,提高自身知识水平和学科素养,便于学生后期的进一步发展。同时,利用大数据对其进行分析,明确学生的学习状态,更有利于教师制定进一步的授课计划,用集中化的学习对学生的知识掌握程度机械分析,利用学生的实际情况改变课程的进程,方便学生更好地掌握相应的知识点,解决之前学习过程中的遗留问题,从而进一步提升学生的学科素养,帮助学生进步。使用多元化的教学模式,还能够更好地促进学生开展自主学习,增加学生的自主学习能力,培养学生的自觉性和主观能动性,全方位提升自身学习能力,从而全面实现以学生为中心的教育教学目标,为社会教育出更高专业素养的大学生。

二、现阶段高校实施在线教育面临的问题

(一)学生的课堂互动较少,难以掌握课堂教学内容

虽然在线教学能够节省大量时间、物力、人力等,方便教师教学和学生学习,但是该形式的教学依旧存在着大量的不足。第一,线下教学的课程往往都是将教师与学生局限于一定的空间内,师生之间实行面对面的教学形式,教师能够随时根据学生的情况提问,或改变教学进度等,及时纠正学生的错误。但是,在线教学是教师与学生都是在屏幕前,学生的学习地点不固定,学生可以随时随地通过软件进入课堂,教师并不能够及时发现学生的问题,甚至无法了解学生的课前准备情况以及上课时是否能够保持注意力的集中。

第二,在线教学课堂上的互动效果相对较差,通常在线教学的课程,学时会相应减少,不少平台都有着日常学习的时长要求。部分高校教师为了能够最大限度节约时间,往往都会通过抽查的方式使学生回答问题,学生如果不认真听讲,则会影响回答问题的时间及效果,从而使得教学进度减慢,学生难以记录教学过程中的重难点,从而难以扎实地掌握教学的内容,同时,还有部分老师为保障教学进度,会减少课堂问答环节,部分学生的问题在在线学习过程中,无法提出,对部分知识点的不理解无法解决。

第三,在线教学的学生学习状况无法保障,在线教学过程中,绝大多数的软件和平台中,学生只需要进入课堂,以语音形式听课,部分自制力较差的学生,会在上课过程中做别的活动,无法认真学习。还有部分同学,基于对课题的不感兴趣或者个人问题会出现挂后台等一系列问题,遇到提问,在其他同学的帮助下也能完成回答,蒙混过关,让老师无法了解真实情况。

第四,在线教学测试方面问题明显,测试时,无法杜绝学生相互借鉴、查阅资料的问题,监管较难,无法保证测试的真实性,教师也无法完全了解学生问题。

(二)教师的在线教学能力差异大,难以保证教学效果

由于高校的教师往往涉及的教学学科的范围很广泛,并且教师的年龄等存在一定的差异性,不同年龄的教师对于在线教学软件的操作熟练程度不同。部分年龄较大的高校教师,在日常生活中对电子产品和软件使用较少,很容易出现软件操作不熟练的情况,不会投屏课件、不会调节音量、不会发布提问等问题,在准备开展教学活动时会浪费大量的教学时间,甚至可能因为失误导致教学任务的中断,影响学生的学习体验度[1]。而全部选用年轻教师教学,就无法保障教学质量。部分年轻教师由于从业时间较短,经验不足,在线上教学过程中容易出现问题。同时,专业之间的差异还会使得在线教学存在一定的弊端。在线教学并不能够适用于部分实践类的课程,例如医学方面、化工方面等多数理科类专业的学生,需要根据自己的实际动手操作才能够掌握具体的专业内容,理解老师在理论课中的知识点,加深学生的记忆。而在在线课堂中,大部分的教师往往不能够带领学生实践操作,只能进行理论课程,让同学们观看往期的教学操作视频学习。而长期的处于脱离实际教学内容的情况,长时间文字的阅读,使学生与课堂产生了一定的距离,从而降低了教学效率,也不利于学生在专业方面吸取经验,从而导致一系列的问题。

三、现阶段高校在线教学变革措施探索与实践

(一)强化学生的思政工作,提升大学生自我管理能力

高校对学生的教学不仅局限在知识的教学上,还需要拓宽大学生的视野。利用线上教学方式,有利于学生学习更多自己感兴趣的课程和专业相关知识,充实学生的知识量;更重要的则是对大学生的思想教育,使得学生真正成为积极向上、自控力强的社会建设者。利用讲座、宣传、班会等方式,引导学生提高自己的自制力和诚信度。作为社会的重点发展人员,大学生必须树立起正确的人生观、价值观以及世界观,从而合理分配自己的学习时间,养成自我学习的良好习惯,进行自我的管控,避免在线教学时出现自我懈怠的情况。

(二)提升高校教师的在线教学能力,保证教学效率

高校教师开展在线教学,不仅需要保证上课过程中教学环节的完善性,还需要保证课前以及课后环节的关联性。在上课之前,教师应当提前向学生布置课前准备任务,通过在线教学平台将内容传递到学生端,帮助学生增加了解教材内容的机会。同时,可以增加部分相关动画、课件、视频,调动学生的学习积极性,在加深学生印象的同时,减轻老师的教学难度。根据高校的教学课程进度的安排以及学生的特征,构建出精细化的知识框架。在上课时,不能因为在线课堂,忽视了师生之间的互动,不断加强师生之间以及生生之间的互动,设置专门的提问环节和讨论时间,鼓励学生在课堂上帮助同班同学解决问题,加强学生的课堂参与度,同时也利用学生的知识点掌握。转变以往的课程教学观念,通过与平台沟通合作,适当增加课时,不因为担心时间不够而一味赶进度,导致教学质量下降。在课后环节应当注重对教育教学成果的巩固及监测,公布课程回访,方便学生的复习回顾和知识点理解[2]。利用课后作业、课堂测试等手段强化对知识点的关注,了解学生的学习情况,是否正确掌握知识点。设置专门的提问区和意见区,方便基础不扎实的学生,及时与老师沟通和学习,保障学生能够学习到相关专业知识。同时,通过教学评价发现自身的不足,改进教学过程,方便老师制定以后的课程计划。

(三)合理规划教学工作,构建起动态化的教学监督制度

高校作为教学的总管理者,应当合理的编排教学安排,不断加强课堂监督,构建起动态化的监督机制。

第一,根据教学的具体人数以及学科的种类制定出合理的教学计划,在线教学的时间应当与学生注意力集中的时间相一致。学校适当建立起在线教学的巡查小组,不定时抽查各个专业的在线教学课堂,保证教师与学生之间的积极性,从而建立起激励制度,提升教师的课堂积极性,保证课堂的创造性与灵动性,保障教学质量。

第二,在线上教学过程中,运用软件内容增加不定时签到、问题抢答、限时答题等环节,增加线上学习过程中学生的紧张度,有利于学生的听课认真度和积极性,帮助学生进一步学习。

第三,学校与选用的相关平台或软件合作,通过后台数据来确定学生的在线时长、进出次数等问题,观察学生是否认真听课,是否出现“挂后台”行为[3]。基于这些数据,反馈给学生,从而认真听课。

第四,建立线上线下相结合的方式,将实践课和总测验安排到学校线下教学过程中,保证学生相关的实践操作,解决在学习理论知识讲解难以理解的知识难题,加深对理论课的了解,通过实操解决在学习过程中,对理论知识的不明确、不理解的地方在实践中解决。增加相关经验,完善学科知识技能,在方便学生进一步发展的同时减轻老师的教学负担。同时,增加线下测试也能适当加强学生的学习压力,保障学生的听课质量和知识掌握程度,方便教师更好地了解学生的情况,便于教学的发展。

综上所述,高校目前的数字化教学资源的开发与应用,还存在一定的不足。为实现线上教学进程,构建起高效的在线教学体系非常必要。因此,应当从当前的教学平台出发,通过学校与企业间的沟通交流,不断改善在线教学平台软件中的各种使用功能,从而满足不同专业、不同水平的学生的学习需求,增加监管力度,保证学生的听课率和认真度。同时,学校加强教师团队建设,推陈出新,不断改变和完善教学方式,增加线上课堂的趣味性,保障教学质量,进一步促进在线教学的常态化,实现高校网络学习的全面覆盖与应用[4]。从2021年开始,教育部欲将工作重点放在加强高校的信息化建设方面。因此,学校应不断加强在线教学力度,积极开展在线课堂,构建起线上与线下多重结合的教学模式,为未来高校教学提供全新方向。

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