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统编语文教材八(上)第二单元拓展阅读

2022-11-16主持人张加龙高级教师江苏省盐城市学科带头人任教于东台市弶港镇中学

初中生世界 2022年38期
关键词:树荫下藤野教室

主持人:张加龙 高级教师,江苏省盐城市学科带头人,任教于东台市弶港镇中学。

文/木 双

老师的温度

一个夏日,午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意,走进研究生的小班课教室,立刻就闻到了咖啡的味道。我告诉学生自己也刚喝完咖啡,大家都可以醒着上完课了。这时有个同学提议:我们去学校附近的公园,在树荫下上课,既凉快又好玩儿,谁都不会困。

那天,我要讲的内容是编剧课中的“人物弧光”,为了让大家对此能有更深透的理解,去公园的路上我从自己经历的一件小事讲起。一个小学同学打电话通知我,下周大家要一起去看望小学的班主任。说到这里,一个女生觉得很不可思议,毕业几十年了,居然还去看望小学老师?于是,我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。

“有一件事,你们可能觉得更不可思议。回去看老师最频繁的是当年老师批评得最多最狠的同学,多数是男生。”大家七嘴八舌地说出自己的看法,是因为那些男生感谢老师的教育,让他们长大成才了吧……我告诉他们,这几个男生多数没上大学,有的是出租车司机,有的是工人。

公园里很安静,树荫下既凉爽又安宁。我对同学们说起我小学时的班主任,当时她四十岁左右,是两个男孩儿的母亲,姓齐。齐老师是我们的语文老师,她管教我们的方式也没有什么特别之处。她表扬表现好的同学,批评淘气的同学,对那些格外淘气的男生,她爱说的口头禅是:“你再气我,我就叫你家长来!”但齐老师从没因此叫过任何同学的家长。这些男生是因此忘不了齐老师吗?

当我这么问自己的时候,脑海里浮现的却是其他画面。放学的时候下暴雨,齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作业,也没给我们讲课,而是跟我们聊天儿。她听我们讲,偶尔也给我们讲她小时候的事情,像我们的朋友一样。后来我们才知道她自己的孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学,家里兄弟姐妹多,冬天的棉衣很旧,不保暖了。齐老师带给他一件棉衣,说是自己儿子穿着小,不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们,棉衣是新的。我记得大家听后既羡慕又有点嫉妒,但老师的温暖我们都感受到了。

那时候的小学条件很艰苦,教室里没有暖气,冬天要生炉子取暖。有一个冬天,班委会要做墙报,几个同学放学后留在教室一直忙到了天黑。我们快离开教室时,齐老师领着自己的小儿子来了。她担心我们灭不好炉子出问题,特意来检查。这些日常生活中的细微之事,在小学的五年里,我们都习惯了。春游时,齐老师满头大汗地从排头到排尾,像一个牧羊人那样照看我们。开运动会时,齐老师自己带一些好吃的,每个有项目的同学比赛回来,她都给点儿什么。她有时候也给家境不好的同学一些学习用品,给的时候总要斥责:“你看你那脏手,我告诉你,新本子你给我保持整洁,不然看我怎么收拾你!你给我细心点,再把笔尖摔劈了,你就没钢笔了……”她是怕同学感谢她?

这时,我发现坐在对面的那个女生眼睛里含着泪水,她的泪水也引出了我的泪水。是啊,当那些当时我们习以为常的事情,穿过几十年的光阴重新浮现在眼前时,我们才发现它们是那么不同寻常。

前不久,一位同事和我谈起“有温度的教育”,我就想到了齐老师以及其他一些老师,他们让我们首先感受到的是温暖,他们的教育是有温度的教育。他们给予的温暖足够化解他们的严厉。有心理学家指出,最容易教育的孩子,是那些得到了陪伴的孩子。

那次树荫下的编剧课,我们都很愉快。有同学提议,以后每次编剧课都在树荫下上。我提议,大家在心里种一棵大树,可以在它的树荫下上一切课,做一切事。我们迎着夕阳走回校园时,我心里有种莫名的安慰。我仿佛看到,从小学到大学遇见的所有老师,他们面带微笑地向我走来,让我加入他们的队伍,然后我们一同前行。

(选自2021年9月10日《光明日报》,本刊有删减)

鉴赏空间

本文通过回忆小学班主任齐老师的教育故事,刻画了一个工作认真、关爱学生、无私奉献的教师形象,抒发了“我”对老师的怀念之情,更对教育展开了积极反思。同样是写老师,同样是表现崇高的师爱,本文与《藤野先生》有何异同呢?从写法上看,两篇文章首先都善于截取生活片段刻画人物形象;其次都重视描写,尤其是生动的细节描写。从构思上看,本文以编剧课为背景展开叙述;《藤野先生》则是以鲁迅先生在东京和仙台的学习和生活为背景进行叙事。

读有所思

著名作家李准先生说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”请你结合《老师的温度》和《藤野先生》,各举一例,分析两篇文章是如何运用细节描写来凸显人物形象的。

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