毕 薇

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

全面推进专业课程思政教学改革对构建全员、全程、全方位的“三全育人”新格局和推进高校思政教育迈入新时代有着重要意义，也是浙江工商职业技术学院（以下简称“我校”）“双高”建设中“三大工程”聚合力的重要举措。全面推进专业课程思政教学改革要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，构建“三全育人”新格局，贯穿于人才培养各环节，全面提高人才培养质量[1]。专业课程是课程思政教育的基本载体。“会计职业法规”作为我校课程思政教学改革试点课程，也是大数据与会计专业的核心课程，研究探索“会计职业法规”专业课程的思政教学改革实施路径，可以有效提升大数据与会计专业人才培养质量，同时对于深化专业课程的思政教学改革有借鉴作用。

一、专业课程的思政教育概述

专业课程的思政教育要从专业课程的特点出发，找到专业知识与课程思政元素的契合点，通过丰富多样的教学手段，开展专业课程的思政教学，达到润物无声的育人效果。下面从专业课程的思政教育目标、思政特色与现状、思政教学改革路径等三方面展开论述。

（一）专业课程的思政教育目标

专业课程的思政教育首先要有明确的目标，形成一套清晰的目标体系，如图1所示，专业课程的思政教育主要有三大目标体系。

图1 专业课程的思政教育目标体系

落实立德树人，全面推进专业课程的思政教育的首要目标是要将世界观、人生观、价值观塑造融入专业课程思政教学之中，将学生思想品德培育放在专业课程的思政教育的首要地位，真正做到落实立德树人的根本任务[1]。

人才培养质量的好坏是高校教育成败的决定性因素，人才培养质量决定了高校的生存与发展。高校要将思想政治工作体系贯穿高水平人才培养体系，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，找到思政教育与专业课程教育契合点[2]。

专业课教师是专业课程的思政教育的主力军，专业课教师的育人意识和课程思政教学能力是专业课程思政教育中非常重要的因素[1]。因此，高校应采取多举措来全面提升专业课教师的课程思政教学能力。

（二）专业课程的思政特色与现状

专业课程的思政教育与公共课的课程思政教育最主要的区别是专业课程的思政教育要结合专业特色展开。专业课程的思政教育要发挥出专业特色优势，根据不同专业的特色展开具有专业个性特色的课程思政教育。例如，大数据与会计专业的课程是讲授与钱打交道的知识技能，大数据与会计专业课程的思政教育就可以从树立正确的金钱观来入手，发挥大数据与会计专业特色来开展课程思政教学改革。

目前，专业课程教学仍然存在专业教育与思政教育“两张皮”的现象，有不少生搬硬套、貌合神离的现象[3]。部分高校教师为了课程思政而“课程思政”，在专业课程的教学中直接加入思政元素，而这些思政元素常常与专业知识教学相分离，这种机械地把思政教育加入专业课教学的行为不利于学生对思政元素的接受，甚至产生厌烦抵触情绪，无法做到潜移默化的育人效果。产生上述问题的主要原因是教师对课程思政的理解不到位，对专业知识中的课程思政元素的挖掘不深入，课程思政教学能力和教学方法不具有灵活性、生动性。

（三）专业课程的思政教学改革路径

专业课程的思政教学改革可以有三条路径来实施，即分别从专业课程全过程建设、专业课堂教学、教师课程思政能力三个方面来开展。

1.在专业课程全过程建设方面，要明确专业课程的思政教育目标，将课程思政渗透到专业课程全过程建设，体现专业课的课程思政教学改革的全面性。

首先，注重顶层设计，要明确专业课程的思政教育目标。专业课程都有着独具专业特色的价值取向，这就是寻找专业课程的思政教育目标出发点。找到专业课程的专业知识与价值引领的契合点，可以从专业课程的知识体系和专业课程的价值体系入手。

其次，丰富主体内容，要将课程思政渗透到专业课程全过程建设。例如，专业课程的人才培养方案制定、课程标准设计、教学大纲修订、教案编写、教材选用各方面都要体现课程思政内容，在每一次专业课的教学过程设计、课程作业考试、岗位实习实训、课程考核方案各环节都要渗透课程思政内容[4]。

2.在专业课堂教学方面，课程思政要融入专业课堂教学改革建设，要采用生动多样的教学方法，让学生不仅收获知识，还能获得思想的洗礼。

专业课程的思政教学模式要不断创新，要积极改进课堂教学过程设计，利用大数据手段提升课程思政课堂教学信息化水平，不断丰富专业课堂教学方法，发挥第二、三课堂的作用，组织开展志愿服务等社会实践活动，邀请道德模范进校开讲座，不断丰富课程思政教育方法和途径，从而增强学生价值认同感，正确引导学生价值思考。

3.在教师课程思政能力方面，要加强教师队伍建设，提升专业课教师课程思政教学能力。

提升教师课程思政教学能力，首先，要大力提升专业课教师自身的思想道德水平，言传身教，强化育人意识。其次，专业课教师要积极参与课程思政专题培训，参加课程思政教学能力比赛，不断提升自己的课程思政教学能力。最后，高校要积极组织开展课程思政专题研究，评选优秀的课程思政案例，开展经验分享的交流活动，发挥课程思政标兵的带头作用，促进专业教师共同进步。

二、“会计职业法规”的课程思政教学改革实施路径

（一）“会计职业法规”课程目标

“会计职业法规”是大数据与会计专业必修的核心课程，在大数据与会计专业人才培养过程中处于重要的基础地位，其目标是使学生获取与大数据和会计相关的法学基础理论知识。详见表1。

表1 “会计职业法规”课程目标

（二）“会计职业法规”课程思政研究现状

自教育部印发《高等学校课程思政教育指导纲要》后，各高等学校积极开展课程思政研究，在知网上关于“会计职业法规”课程教学改革的文章有近10篇。郑普对高职会计专业如何充分发挥课堂教学的重要作用展开探讨，提出融合思政元素，精心设计课程思政典型案例集[5]。张静、陈礼茂探究了财经法规与会计职业道德课程思政教育的有效途径，提出了“课中课”模式教学、模块式教学、案例式教学和项目教学法等有效方法[6]。崔慧娥认为财经法规与会计职业道德课程思政教育的有效途径包括寻找专业知识与思政内容的切入点，注重会计专业教师“课程思政”能力的提升，增加法规课程考试中的思政内容[7]。

（三）“会计职业法规”课程思政教学改革实施路径

“会计职业法规”课程思政教学改革可以按“三步走”路径来实施，如图2所示。首先，要深入挖掘“会计职业法规”的课程思政元素，将课程思政元素融入贯穿到课程建设的全要素和全过程之中。其次，要开发专业课程思政案例，建立“会计职业法规”课程思政案例库，充实“会计职业法规”课程思政教学资源。最后，要加强教学团队建设，打造课程思政标兵，发挥先锋模范引领作用。

图2 “会计职业法规”课程思政教学改革“三步走”实施路径

1.深入提炼“会计职业法规”课程思政元素

“会计职业法规”课程思政教学改革实施的首要任务是要深入提炼出课程思政元素，将课程思政元素贯穿“会计职业法规”课程标准、教学大纲、教材、教案等各方面，贯穿“会计职业法规”教学设计、作业考试、岗位实习各环节，贯穿“会计职业法规”课程建设全过程之中[4]。

按照“会计职业法规”课程思政目标，首先梳理出“会计职业法规”课程思政核心元素，如表2所示。

表2 “会计职业法规”课程思政元素

然后，将“会计职业法规”课程思政元素与专业课程知识相融合进行教学设计。本文以“会计职业法规”课程思政元素一、三、四为例进行教学设计，如表3所示。

表3 “会计职业法规”课程思政教学设计

2.打造“会计职业法规”课程思政案例

开发制定“会计职业法规”课程思政案例，重点在专业课堂教学方面总结教学改革经验。“会计职业法规”课程思政案例要体现专业课堂教学建设改革成果，要体现专业课堂教学模式改革成果，要体现教学方法改革多样化。例如，在“会计职业法规”课堂教学组织一次模拟法庭活动，邀请国家税务总局进校开展普法教育，开展法制教育宣传实践活动，推进大数据在课程思政课堂教学中的应用等。推进大数据在课程思政课堂教学中的应用，丰富专业课堂教学的方式方法，发挥第二、三课堂的作用，组织开展志愿服务等社会实践活动，邀请道德模范进校开讲座，不断丰富课程思政教育方法和途径，从而增强学生价值认同感，正确引导学生价值思考。最后，凝练课堂现场教学案例的成功经验，进行教学反思，总结课程思政课堂教学改革方法，建立“会计职业法规”课程思政教学案例集。

3.打造“会计职业法规”课程思政标兵

打造“会计职业法规”课程思政标兵是会计专业教师课程思政能力提升和课程思政教学团队建设的重要举措。开展“会计职业法规”专业课教师课程思政教学能力比赛，邀请校内外专家对“会计职业法规”专业课教师课程思政课堂教学能力、教案、课程思政案例、课程思政微课进行综合打分，评选出“会计职业法规”课程思政标兵。另外，加强对“会计职业法规”专业课教师课程思政教学组织能力的培训，邀请优秀思政课教师参与经验分享活动，积极组织开展“会计职业法规”课程思政标兵公开示范课、经验座谈会，定期开展教学研讨，专业课教师们一起研究、探讨专业课程的思政融入点。

三、结语

专业课程的思政教育是一项重要的工程，离不开专业、教师、学生、学校的共同努力。专业课程的思政教育要有清晰的目标体系，结合专业特色展开，发挥出专业的优势，增强教师课程思政教学能力和教学方法的灵活性、生动性。“会计职业法规”作为大数据与会计专业必修的核心课程，其课程思政教学改革可以按“三步走”路径来实施。第一步，深入提炼“会计职业法规”课程思政元素。第二步，打造“会计职业法规”课程思政案例。第三步，打造“会计职业法规”课程思政标兵。“会计职业法规”课程思政教学改革的“三步走”路径，为其他专业课程的思政教学改革提供借鉴。