杨 翠

基于SWOT模型的学前融合教育发展环境分析

杨 翠

（陕西师范大学 教育学部，陕西 西安 710062）

学前融合教育作为学前教育的重要形式之一，是当前世界学前特殊教育发展的主流趋势。基于SWOT模型，对学前融合教育发展外部环境中的机会与威胁、内部环境中的优势与劣势进行综合分析，并提出增长型战略、扭转型战略、多元化战略和防御性战略，以促进我国学前融合教育的积极发展。

SWOT模型；学前融合；融合教育发展环境

融合教育也称全纳教育，1994年在“世界特殊教育大会”所颁布的《萨拉曼卡宣言》中正式提出[1]，指残疾儿童与适龄儿童在同等的教育环境中接受教育，与正常儿童享有同等的受教育机会与权利[2]。2009年，国务院办公厅转发教育部等八部门联合印发的《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》，提出要因地制宜发展残疾儿童学前融合教育[3]。2014年《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中提出各地要将有特殊需要幼儿学前教育纳入当地学前教育发展规划，支持普通幼儿园接收有特殊需要幼儿，支持特殊教育学校和有条件的儿童福利机构增设附属幼儿园（学前教育部）[4]。因此，将有特殊需要幼儿纳入普通幼儿园实施融合教育是社会主流趋势。学前融合教育是指有特殊需要幼儿与普通幼儿在同等环境在下接受教育的一种教育形式，强调为特殊需要的儿童提供一个正常平等且开放的教育环境。学前融合教育的开展有利于为解决普通幼儿和有特殊需要幼儿的共性和特殊性问题解决提供机会，激发有特殊需要幼儿参与集体活动的兴趣，增强有特殊需要幼儿和普通幼儿的自信。……