陈明睿

（信阳农林学院，河南 信阳 464100）

0 引言

新媒体时代下，现代教育既要能够扎实传统的线下教学模式，同时也要能够借助信息化工具与媒介，寻求教学方式与教学路径的拓展，搭建基于线上、线下混合的教学路径体系，为教学的优化开展提供信息化动力支持。网络教学作为新媒体技术与现代教育结合的重要成果，也应当成为现代教育实施高质量转型的助力。本文总结与分析了新媒体技术应用的现状与不足，并从新媒体技术应用的新实践中寻找支撑，对新媒体技术在现代教学中的具体应用进行探讨，为各个学校新媒体技术应用的优化以及教学的创新探索提供参考。

1 新媒体技术在现代教学应用中的优势

1.1 推动现代教育理念的更新

新媒体技术体现着强互动性、多资源性等特征，其在现代教学中应用的过程中，也出现了学生主体作用强化、课堂教学延伸化等理念的更新。首先，新生代学生群体成长于新媒体技术发展的环境中，个人主体性理念相对较为突出，传统的教学方式由于缺少与学生之间的有效互动，难以满足学生群体的需求，新媒体技术应用到现代教学体系中，能够在学生借助新媒体网络资源实施独立探索、展示的基础上，优化传统的师生互动关系，充分尊重学生的表达需求。其次，社会发展的用人需求变动，也推动了育人方式与过程的调整。新媒体环境下，社会用人更加注重人才的综合能力和实践能力，这就要求传统以教材为中心的教学模式进行转变，通过借助新媒体资源，延伸教学内容，搭建教材+行业发展、教材+虚拟实践等的延伸化教学转型，这也是新媒体技术对现代教育理念更新的表现之一。

1.2 为学生营造个性化的学习氛围

新媒体技术在现代教育中的应用实践，创造出了更加多元的教学模式，充实了教学资源，并为学生的个性化、自主化学习提供了支撑。传统的课堂教学开展主要是围绕教材内容进行的师生知识传授，传授的知识存在着模式化和滞后性的问题，这就导致多数学生的个性学习需求难以得到满足，“因材施教”的教育效果弱化。新媒体技术应用下，学生能够结合自身的具体学习能力，在课堂教学结束后，借助新媒体教学资源平台，选择自己偏好的知识内容进行学习，同时也能够对课堂教学的知识进行巩固，从而取得育人效果最大化的教学目的。

1.3 教学方式与手段得以丰富

传统课堂教学所用的媒介主要是黑板、多媒体播放设备，这就导致教学方式的制定只能围绕教学媒介进行。新媒体时代下，教学媒介不再局限于二维展示，而是借助三维立体技术以及虚拟现实技术，对教学内容进行三维或者多维的人机交互式和沉浸化展示，课程教学内容的虚拟性和仿生性更强，教学过程的趣味性也得以提升。新媒体技术与现代教育的融合化发展，同样也推动了教学方式的丰富，在传统教学模式的基础上，结合新媒体技术应用特点，形成了新型团队化、任务驱动式、虚拟环境演示、虚拟情境实践等多种新型教学方式，凸显出了现代课堂教学的新媒体时代特征。

2 新媒体技术在现代教育中的应用与发展

2.1 新媒体技术在现代教育中的应用情况

现代教育中，新媒体技术的应用主要体现在社会发展进入到信息化时代以后，新媒体技术在现代教育应用方面呈现出快速探索与发展的趋势，总体而言可以划分为三个阶段。

首先，2008年到2012年，现代教育新媒体网络技术应用实施主要依托线下课堂进行开展，如通过多媒体设备等方式，主要作用是将相关配套的资料进行展示，提升学生对相关知识的理解与记忆能力。因此，从整个进度与发展来看，该阶段的新媒体网络技术应用实施相对较为浅层。

其次，2012年到2019年，该阶段内微课、慕课等迅速发展起来，新媒体网络技术应用平台逐渐成熟，相关教学资源也较为丰富，我国各阶段教育部门也积极引导各个学校，通过加入微课等新媒体教学平台中，从新媒体网络技术应用中汲取经验，并反哺在线下教学中。此外，该阶段内，部分学校也积极探索了新媒体网络技术应用自主学习方式，引导学生根据自身的不足，在新媒体网络技术应用中进行短板的不足。

最后，2020年到现在，由于新冠肺炎病毒的防疫需求，新媒体网络技术应用的实施规模、频率得到了明显的提升，并且逐步形成了自身的新媒体网络技术应用管理体系与框架。

2.2 新媒体技术在现代教育中的发展现状

新冠肺炎疫情防控期间，由于线上教学的纷纷开展，我国各阶段教育部门组织各个学校在钉钉、腾讯课堂以及微课等平台上，开展现代教育的线上教学。在此期间，我国各阶段教育部门内部关于新媒体网络技术应用也呈现出了新的发展特点，体现在教学内容的体系化、传统线下教学的网络化、教学社交化、考核平台化等特点，而且学生可以根据自身的学习情况，在课程结束以后通过直播回放等的方式，进行再次学习，进一步提升了网络课堂教学的效果。同时，在新媒体技术与现代教育体系融合的过程中，也借助互联网的信息资源池，搭建出了信息化教学资源平台，在课程资源共享的同时，进一步推动了现代教育的公平性。但是，由于新媒体技术在现代教育中的普及具有被动性的特征，即在国家防疫的大趋势下完成网络教学的普遍升级，这也就导致新媒体技术的应用出现教师素养不足、应用创新度不足、应用浅层化以及应用配套设施不完善等的问题，进一步降低了新媒体技术的应用效率与质量。

3 新媒体技术在现代教育中的具体应用

3.1 搭建虚拟情境教学

传统的虚拟情境教学主要是基于多媒体播放设备，通过对教学情境的视频化或者图片化展示，搭建出二维的虚拟空间，教学作用的发挥主要是依托师生群体在虚拟环境中的演绎与表达。这也就导致了情境的仿真还原性不强，虚拟情境教学本身的意义不能得到有效的诠释。新媒体技术发展的过程中，逐步涌现出了虚拟现实技术，能够通过立体化投影，为学生搭建出三维可视化的虚拟教学情境，并且在新媒体技术作用下，能够实现人机交互等功能，情境本身的仿真性得到有效的提升，有效调动了学生群体的课堂参与积极性。同时，在新媒体技术应用的虚拟情境教学中，能够与在线课堂和在线教学资源连接，通过课程录制、课程资源延伸等方式，降低学生对知识点学习的难度，同时可以提升教学资源的利用率。此外，由于虚拟情境教学是将知识内容与故事、背景相融合，能够有效地引导学生对刻板知识的应用等进行联想，为学生营造一个知识应用的想象空间，打破学生在学习中的定式思维，从而促进教学效果的优化。

3.2 开发教学资源共享库

在传统教学时期，教学资源主要是以纸质媒介的形式出现的，一方面是由于在智能手机等媒介尚未普及的过程中，数字化资源难以实现有效传播；另一方面是由于长期以来纸质资源的传播，尚未养成电子资源的阅读习惯。QQ、微信等即时社交平台出现之后，部分教师通过线上社群渠道对数字化的教学资源进行共享与传播，但是由于数字化教学资源与传统课堂教学衔接性不强，并且教学资源主要是文本形式居多，难以调查学生的阅读兴趣，导致共享教学资源的应用率不足。新媒体技术与现代教育的结合过程中，以高校为主体，搭建出了线上教育平台，形成了基于线上与线下混合的教学体系，线上资源与线下教学的衔接性进一步得到强化。同时，由于手机等媒介的智能化发展，线上教学共享资源也不再围绕单一的文本内容，丰富了音频、视频、图片等多媒介资源形式，不仅能够弥补线下教材的滞后性，为学生的学习提供丰富的资源支持，同时能够将名师名校的线上课程进行共享，进一步实现教育的均衡性。

3.3 辅助线上教学

线上网络教学从线下教学的辅助性作用，逐渐升级为具有独立性质的教学构成。在线上教学体系建设的过程中，新媒体技术是基础的技术支撑，作用于线上教学的展示媒介等诸多方面。在线上教学中，不仅包括系统的课程教学，同时还包括具有碎片化性质的教学知识点集合，让学生能够在线下课堂学习的基础上，通过线上教学体系对自身的短板进行补足，或者对相关的知识进行提前预习。同时，新媒体技术在线上教学体系中的应用，也体现在线上教学体系中的社交系统方面，能够围绕学生自身的疑惑以及任务教学等新型教学方式的实施，实现及时的交互，弥补教学交流过程中时间与空间的短板。

同时，线上教学体系也是一个具有综合性质的系统，既包括知识资源的共享、知识资源分析，同时也包括基于新媒体大数据技术和智能化技术的个性化课程推荐等内容，而每一个环节的建设，都需要发挥出新媒体技术的支持。现代教育中线上教学体系一般包括课程教学体系、课程教学管理体系以及课程教学支持系统，通过各个体系的衔接作用，对课程安排、课程教学、课程考核等各个环节进行合理有效的安排。同时，线上教学体系也可以通过学生的账号，与学生、家长、教师的社交媒体进行绑定，对学生的课程安排、考核结果进行提醒，并结合学生课程考核表现，分析学生的短板与不足，为学生进行课程定制，充分发挥出新媒体技术支持下的线上教学智能性和高效性作用。

3.4 定制个性化教学

个性化教学是现代教育中的重要体现，同时也是“因材施教”理念在当下社会需求中的创新，个性化教学强调要在传统教学的基础上，结合学生的需求，实施差异化的教学内容与教学方式。传统的个性化教学主要侧重在课堂教学的“兼顾”上，即在通识教学的基础上，兼顾学生的特色需求，这也就导致了个性化教学特色难以凸显。新媒体技术作用下，为可行化教学的开展提供了线上渠道支持，可以通过对学生个性需求的划分，形成线上教学渠道中的社群划分，对不同社群的学生提供专门的指导，以此来提升对学生特色需求的满足能力，强化个性化人才培养的效果。同时，新媒体技术下的个性化教学还体现在，学生自身能够结合自己的时间、学习能力，为自身量身制订学习计划，将自身的时间进行充分应用，如学生可以结合自身的短板，从线上教学中寻找相应的教学资源，通过重复学习的方式，解决自身的疑惑，提升自身的综合能力。

4 结语

在社会需求下，技术本身处在不断地完善与升级过程中，同时也要求了技术应用的过程应当是变动性的。新媒体技术在现代教育中的应用同样如此，应当在推动新技术与教育融合的过程中，结合教育发展的需要、新技术的研发，进行相应的调整。就当前来看，部分新媒体技术在现代教育中的应用已经较为成熟，但是新媒体技术体系在现代教育中的可开发性空间依旧很大，这就需要充分发挥出教师群体以及新媒体技术人员的作用，通过在教学实践中的探索，不断完善新媒体技术的应用体系，从而释放出现代教学的活力。