余 瑞

我捧着娟秀的字

指向大海的远方

很长时间没有船，没有潮

如飘忽不定的思想

我坚信你，只能遥看

像一双清清淡淡的翅膀

久违地闪烁

顺着字体波动的方向

我想长着同样的一双

每一次舞动，都是奢侈的

有海浪的祈福

轻拍着如花瓣一般

海上的一切都因此

长出了翅膀

如今海潮都和那些美好的字

褪去了色

生活本就不是一尘不染

也不该沾满灰尘

直到忽然有一天

海浪在我耳边轻轻地唤起

海鸥的北方

给杏叶的信才写一半

转眼就到了冬天

那一年，阳光带走了陌生

有礁石的冷峻

才有天际的海鸥

3.教学变得非体验化。教师忽视了学生的自主建构，一味让学生去讨论没有探讨性、争议性的问题，学生因准备不足而不能进行深入的交流，导致学生体验的缺失。教师以图画、影视、动画等创设情境，将一些信息强加于学生，以影视作品替代学生的研读，学生缺少自我体验，难以形成个性化的见解。

我想看着你看着我的穿梭

海水冲散在云霄里

我只能在这雕琢的瞬间

噢，海鸥和旗帜

当山川还有路 黑夜还有灯

你能如此眷顾地望 很远

我想北方的一切是简洁的

像白色的羽毛 沉睡

我展开单薄的臂膀 等着

等到风清凉 岁月还漫长

我说过，我还会来看你

我说过，我还会来看你

不说一切

一切别来无恙

每一场雨后

都是新的世界

而昨夜

又是一场倾城雨

我知道你不喜欢

这惹人的雨

旧尘土，挺好

总爱看你

固守的样子

爱你的束缚而又空灵

梦是无边的

现实很近

很近地看你

都是我的修复

走了，不是再见

我还会来看你

看你钻过的树洞阴影

看你扑腾到我身边的轻盈

我们并没有约定

我说过，我还会来看你