王 丽

（吉林师范大学 体育学院，吉林 四平 136000）

翻转课堂视角下体育教学工作的开展是对于我国传统体育教学工作方式与路径的全面改革，对于高校体育课堂教学工作的开展以及学生良好身体素质的培养都具有重要作用。在翻转课堂视角下将体育教学理论落实到实际的课堂教学工作中，可以进一步提升我国体育理论与实际教学的结合程度，提高学生学习的积极性与主动性，培养学生正确的体育锻炼观念以及坚韧不拔的意志。但由于部分学校的体育教师队伍建设并不完善，对于翻转课堂教学模式的理解和运用都存在一定的偏差。同时，部分学校未能将体育教学理论与翻转课堂教学模式进行有效结合，并且还存在体育课程评价模式不健全以及在教学过程中的形式化问题。针对这些问题，学校可以通过完善本校教师培训机制、优化校内研讨机制以及举办讲座等形式，不断提升教师实际的教学能力，进一步优化本校体育课程教学理论与翻转课堂教学模式的结合形式，通过完善的课程评价机制给体育教师指明教学方向，从而进一步推动本校学生体育课堂学习效率的提升。

一、翻转课堂教学模式与体育教学理论相结合的优势

在翻转课堂教学模式下开展体育教学理论与实际课堂教学相结合工作是将翻转课堂教学模式与体育教学理论的优势通过交叉组合的方式进行有效结合，有利于学生对体育知识的深入掌握。翻转课堂教学模式的融入可以进一步深化师生对于自身在教学过程中地位与作用的认识，从而不断推动教师教育理论的完善以及更新。

（一）有助于我国体育教学理论的更新与完善

翻转课堂教学模式主要指的是通过信息技术手段完成知识的传授，通过面授课程和师生交互平台对教学内容进行内化，从而使教师的教与学生的学进行翻转的教学策略。在翻转课堂视角下开展高校体育课堂教学理论工作，首先，可以进一步优化学生的自学能力，帮助学生充分运用网络信息技术了解并掌握相关的体育课程知识，从而进一步推动我国高校体育理论教学工作质量的提升。其次，有助于教师实现教育教学工作的开展以及更新我国教师的体育教学观念，为体育教学工作的开展提供强大的师资力量及正确的教学指导方向，提升我国体育教学方针的准确性。最后，翻转课堂视角下体育教学理论与实际课堂教学方式的结合将体育的课前预习、课上学习以及课后复习的教学环节进行全面的衔接，从而进一步推动我国体育教学结构的优化与完善。

（二）尊重学生在体育教学过程中的主体性

翻转课堂视角下体育教学理论与实际课堂教学方式相结合，对于学生在学习过程中主体性的发挥也具有一定的积极意义。首先，翻转课堂这一教学模式主要是对于知识传授与知识内化过程的颠倒，学生可以在课前对教学内容进行全方位的了解。同时教师不再对学生进行理论知识的灌输，而是让学生将自身所预习到的知识进行分享与讲解，教师负责对知识加以补充，进一步推动高校师生在教学过程中角色的转换。其次，翻转课堂视角下体育教学工作的开展在一定程度上尊重学生在学习过程中的主体地位，同时体育教师还能充分了解并掌握学生实际的课前预习情况以及对体育理论知识的掌握情况。最后，翻转课堂视角下体育教学工作的开展还在一定程度上尊重体育课程教学的特殊性，提升了师生活动交流的频率与次数，从而不断深化学生对于相关体育理论知识的理解，从而推动高校体育教学工作质量的提高。

（三）促进学生身体素质的发展以及独立人格的培养

翻转课堂视角下体育教学工作的开展对于学生树立正确的体育学习态度以及独立人格的培养都具有重要意义。首先，教师要强调对于体育教学理论的灵活运用，所以对于学生体育学习积极性的培养以及学生课堂参与度的关注程度较高，对于学生在课堂学习过程中体育锻炼习惯的培养以及学生身体素质的提升具有重要意义。其次，翻转课堂视角下体育教学理论的运用有助于改善学生在体育课堂学习过程中的学习态度，有助于提升学生实际的体育课堂学习效率。最后，翻转课堂视角下体育教学理念实践教学工作的开展有助于学生良好意志品质的培养。体育课程的开展过程中不仅需要学生克服自身的惰性以及肢体拉伸时的困难，还需要学生培养坚持锻炼的习惯，对于学生克服困难以及坚持不懈等品质的养成具有关键作用。

二、翻转课堂视角下体育教学理论运用的问题

翻转课堂视角下体育教学理论运用工作的开展是对我国体育教学方式的革新，同时也推动了体育教学思路的优化。但在实际的体育课堂教学工作中，部分学校由于体育教师队伍建设不完善、师资力量不健全等原因，导致实际的体育教学理论并没有得到充分贯彻。同时，部分高校教师对于翻转课堂的教学模式理解不透彻，影响了翻转课堂这一教学模式作用的发挥，也阻碍了学生对于体育课堂教学工作的参与度。此外，体育课堂评价体系建设不完善也是影响实际教学效果的因素之一，部分学校并没有针对翻转课堂这一模式制定针对性的评价策略，同时在评价标准制定上也存在一定的疏漏，影响了实际课堂评价结果的全面性以及公平性。

（一）体育教师队伍建设不完善

首先，部分体育教师的教学理念没有得到有效更新，仍然坚持传统的体育教学思路以及教学模式，不仅没有充分贯彻相关的体育教育理论，而且不利于学生实际的体育课堂学习效果的提升。其次，部分体育教师对于翻转课堂教学模式的认识过分单一，导致在实际的体育教学过程中，对翻转课堂这一教学模式的运用单一刻板，不仅不利于深化学生对相关体育知识的了解，同时对体育教师实际教学能力的提升也造成一定的阻碍。最后，部分体育教师自身的体育专业知识掌握不足也是影响教育质量的重要因素之一。在实际的体育课程教学工作开展过程中，由于体育课程教材较少，大部分体育课程都由教师组织学生在操场或者体育馆开展，导致教师在体育教学过程中存在一定的随意性，阻碍学生实际的体育知识的掌握以及身体素质的提升。

（二）翻转课堂教学模式下体育教学的实效性提升有限

首先，我国部分学校的体育教师在教学过程中虽然采用了翻转课堂这一教学模式，但对于翻转课堂教学模式的运用存在一定的形式化倾向，部分体育教师仅仅在教学考核以及上级检查过程中会运用翻转课堂教学模式，但在日常的教育教学过程中并没有运用相关体育课堂教学理论以及翻转课堂教学模式，这阻碍了体育课堂教学质量的提升。其次，翻转课堂教学模式下体育教学工作的开展并未将体育教学理论进行全面发挥，部分学校的体育教师在体育教学过程中并没有充分使用体育教学用具，而且对于学生课前的热身锻炼以及具体的动作没有给予指导，对于学生实际体育课堂学习质量提升有限。最后，部分学校还存在忽略体育教学精讲多练的问题。在实际的学习过程中，学生对于相关动作要领掌握得并不扎实，导致学生在锻炼过程中动作不够准确，影响了体育教学的时效性。

（三）翻转课堂教学模式下体育课堂教学理论实践较为困难

翻转课堂视角下体育教学理论实践工作的开展需要学校提供良好的教学环境与教学条件，从而在实际的教学过程中对相关体育教学理论进行完善。但在实际的体育教学工作开展过程中，首先，部分学校对于体育课堂教学工作的管理存在一定的不足，部分体育教师虽然按照相关体育教育理论进行教学，但对于本校学生实际的学习能力以及配合程度了解不足，对于本校实际的体育教学质量提升不足。其次，部分学校虽然在教学过程中采用了翻转课堂教学模式，但对于课堂教学时间的把控存在一定的问题，导致对于体育理论以及体育实践教学之间的划分不明确，对于体育课堂教学质量的提升造成了一定的阻碍。最后，在体育教学理论实践教学过程中，部分学校虽然运用了新型教学模式与教学思路，但在课程结束之后没有进行专业的分析以及教学研讨，对于教师在教学过程中的优缺点没有进行充分讨论，进而影响了实际体育教学质量的提升。

（四）学校体育课程评价体系评价结果失真

科学完善的课程评价体系对于体育教育教学工作的开展具有重要意义。但在实际的翻转课堂视角下体育教学理论实践工作开展过程中，部分高校体育课程评价体系建设还有待于进一步完善。首先，部分学校的体育课程评价体系在课程评价标准建设上还存在一定的不足，在实际的体育课程评价过程中，经常出现由于自身课程评价标准不全面而导致的课程评价不全面的问题，不仅不利于体育教师调整自身的体育教学策略，对于学生体育课程学习的顺利开展也造成了一定的阻碍。其次，部分学校实际的体育课程评价体制建设理念与体育教学理念还存在一定的出入，导致在课程评价过程中，体育教师按照体育教学理论开展的教学工作得不到肯定与支持，不仅严重挫伤了教师的教学积极性，对于学生体育水平的提升以及正确锻炼观念的培养也具有一定的消极影响。最后，体育课程评价队伍建设不完善也是影响课程开展的重要因素之一，部分学校体育课程评价队伍工作人员对于翻转课堂这一理念以及课程评价流程理解不深入，所以在实际的课程评价过程中对教师的教学行为、教学策略以及学生的学习状态评价并不全面，不利于今后体育课程教学顺利开展。

三、翻转课堂视角下体育教学理论的运用方式与实践策略

翻转课堂视角下体育课程教学理论运用工作的开展对于学生体育知识掌握程度的深化以及学生身体素质的提升都具有一定的积极意义。学校要加强本校体育教师队伍建设，优化本校体育教师队伍培训机制。同时，学校还要将体育教育理论与翻转课堂教学模式进行有效结合，不断提升翻转课堂视角下体育课堂教学工作开展的实效性。此外，学校还要不断优化体育课程评价体系，为体育教学提供明确的教学方向，从而不断推动我国体育教育质量的提升以及学生全面发展。

（一）完善体育教师队伍建设

翻转课堂视角下体育教学理论实践工作的开展对于教师的专业素养以及教学能力都具有较高的要求，所以需要不断加强体育教师队伍建设。首先，学校要完善教师队伍培训机制建设，为体育教师提供充足的培训机会，进一步丰富体育教师的专业知识，开阔体育教师的教育视野，为教师队伍教育实力的提升提供培训基础。其次，学校要积极邀请相关的教育专家开展相关的体育教学讲座，进一步更新体育教师的教育理念，拓宽体育教师的教育思维，进一步推动体育教师实际教学组织能力的提升。最后，学校可以为体育教师营造良好的教学研讨环境，制定完善的教学研讨机制，从而进一步深化体育教师对翻转课堂以及体育教学理论的理解，不断优化体育课堂教学的呈现形式以及教学质量。

（二）促进体育教学理论与翻转课堂教学模式有效结合

翻转课堂视角下体育课堂教学理论实践运用工作的开展需要将翻转课堂这一教学模式与体育教学理论进行全面融合，对于教师的教以及学生的学都具有较高的要求。首先，学校要强调体育教学工作开展的真实性，在实际的体育教学工作开展过程中尽量避免形式化的倾向，鼓励教师将相关教育措施落到实处，从而进一步推动学生在实际体育课程教学过程中参与度的提升。其次，体育教师不仅要将翻转课堂教学模式进行灵活运用，还要将不同体育教学要素进行重构，对不同体育教学要素之间进行综合衡量，从而进一步提升翻转课堂教学模式下体育教学的实效性。最后，体育教师需要将体育教学理论进行综合运用，进一步突出体育这一学科在教学过程中精讲多练的精髓，帮助学生深刻把握体育理论知识以及实践动作要领，从而进一步推动翻转课堂视角下体育教学质量的提升。

（三）提升翻转课堂模式下体育课堂教学的实效性

翻转课堂视角下体育教学理论实践工作的开展不仅需要关注教师教学模式的更新，还需要关注实际的教学质量。首先，学校要提升对于体育课堂教学管理工作的重视程度，不断优化翻转课堂模式下体育课堂管理工作的开展模式，在提升学生课堂学习活力与积极性的同时不断优化课堂教学管理秩序。促进学生在体育课堂学习过程中学习效率的提升。其次，在翻转课堂模式下，体育教师需要严格把控师生之间、教学之间的分配，对于学生在课上分享以及讲授的时间进行严格把控，同时为自身教学知识的补充完善预留充足的时间，不断推动学生学习质量的提升。最后，教师要对自身的教学行为、教学策略以及教学表现进行深入分析，从而进一步推动本校体育教学实效性的全面提升。

（四）优化学校体育课程评价体系建设

科学完善的体育课程评价体系对于体育课程教学工作的开展具有重要意义，不仅可以帮助教师明确自身在教学过程中存在的问题，同时对于学校体育课程体系的完善也具有关键作用。首先，学校要组织专门人员完善本校的体育课程评价标准，从而为本校体育课程评价工作的开展指明方向。其次，翻转课堂视角下体育教学理论实践工作的开展需要不断加强本校体育课程评价队伍建设，进一步加强本校体育课程评价人员对于翻转课堂这一教学模式以及体育教学理论的了解，从而在教学评价过程中对于教师的教学策略、教学方式以及学生的学习方式进行针对性的评价，同时提出建设性的意见和建议。最后，在体育课程评价体系的建设上，教师要进一步提升体育教学理论与体育课程评价标准之间的契合度，从而不断提升本校体育教学的实效性。