蒋新成 （浙江省宁波市象山县西周镇中心小学，315722）

在新型冠状病毒肺炎疫情背景下，学校多采用体育线上教学的方式，该方式突破了学生学习空间的限制，让学生和教师可以在不同地域通过互联网的连接实现沟通，并接受教师的指导。笔者根据实践经验总结了线上教学要遵循的3个原则，以期更好地实施线上教学，为学生建立一个更加丰富和立体的体育课程学习体系，满足学生多元化的锻炼需求，进一步拓展学生的体育学习空间。

一、线上教学要坚持系统性

体育教师在线下要突出“教会、勤练、常赛”，要有面向人人的体育展示与体育竞赛，竞赛可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，如，常规的线下体育课堂上的赛、大课间的赛、体育月的赛、体育节的赛、运动会的赛。比赛要确保项目丰富，全员参与，这需要教师坚持系统性的设计。

除了常规的线下竞赛规划，还可以设计线上比赛，借助网络平台、App等信息技术手段，搭建学生线上体育比赛新平台。如，在疫情期间笔者发布了级部“人人参与、人人精彩”云端运动会，设置了研发体育游戏、绘制运动会海报、体质健康测试项目、花样篮球等10余个项目，每名学生至少选择3项参加，根据学生参与情况在班级群进行表彰与颁发电子奖状，效果良好。通过坚持系统性的设计，搭建线上线下相结合搭建展示平台，让学生享受到参与体育运动的快乐。

二、线上教学要突出趣味性

体育教师在开展体育线上教学时要调整“教”与“学”的时间比例，尽量“浓缩”直播（录播）课的时间，突出精讲多练和学习内容的趣味性，线下可以安排一些相对复杂的运动技术学习，线上应设计一些相对简单易学的运动项目，以一堂课40分钟为例，一般体育与健康知识不超过10分钟，体能练习在20分钟左右，中间间隔休息和放松各5分钟。要提醒学生少看屏幕，身体多动起来，注重激发学生的学习动机，使学生想学。另外，要持续保持学生的学习兴趣，因为维持学习兴趣比激发学生学习难度更大，刚开始时学生面对师生在屏幕前进行教学具有新鲜感，次数多了学生在无教师现场监督的情况下，学习兴趣便会逐渐下降，故体育教师要在趣味性的设计上下功夫。

一些教师选择了专业性较强或较复杂的学习内容，如，跆拳道、武术、瑜伽等学习内容，可能有部分学生喜欢，但却无法兼顾到所有学生的兴趣，笔者建议线上教学宜选择或自己创编一些节奏轻松欢快的有氧操，并配合适宜的音乐伴奏，这样才能够激发学生的学习趣味性。如，要学习一些技术动作稍难的内容，可采用录播+直播相结合的方式，还可以探索翻转课堂形式。若每天仅仅是一些动作的身体练习会比较枯燥、乏味，对此教师要经常变换体育线上教学的内容，教师在线上教学过程中，针对学生竞争意识、模仿能力等现状，设置线上运动会，让学生进行仰卧起坐、平板支撑、俯卧撑等比赛或游戏，吸引他们的好奇心，促使其积极参与。通过设计生动活泼、形式多样、搭配新颖、实用且挑战性与配合性于一体的线上教学内容，将枯燥、乏味的线上学习变为灵活多样的趣味教学，使学生心情愉悦地完成学习任务，并达到一定的运动量。

三、线上教学要突出人文性

在日常线下教学中，体育教师会考虑场地器材、学生情绪、教学细节中的德育渗透等，但体育线上教学在虚拟的环境下是无法形成教学的。所以，体育线上教学的人文性体现在注重“以生为本”上。

如，学生家中是否具备网络学习条件、是否有家长参与或监护、选择适合和引导家长一起共同参与的学习内容促进亲子感情、开展体育线上教学时选择合适的时间等。

同时，要培养学生的体育品德，如，爱护公共体育场地器材、教育学生在家锻炼避免噪声干扰邻居休息、提示学生安全参与学习和锻炼、注意合理用眼和饮食健康，同时还可以运用网络小程序对学生进行家庭作业的激励评价。可以利用线上教学的留言功能，及时查看收集学生的学习困难等反馈意见，以便及时调整教学内容与方法；答疑反馈要遵循全体与个体相结合的原则，依据学科特点和作业形式选择快捷方便的反馈方式，要有利于学生的知识掌握、思维发展和后续学习。另外，教学设计仍有余力的学校和教师还应考虑分层分类学习任务的设计。对学习能力较强的学生与基础薄弱的学生分别设计同一主题的不同任务，通过在体育网课选择练习内容和家庭作业，接近学生最近发展区，引导、驱动学生主动学习并参与居家体育锻炼。