张瑞超

(山西应用科技学院 山西太原 030062)

先秦两汉时期，在气一元论的生命哲学的基础上形成了整体健康观的格局，主要表现为人体自身、精神、形体之间的协调统一。在千年的礼治社会中，受儒家、道家等思想的影响，逐渐形成了修身养性、道德规范、竞技娱乐相融合的中国传统礼仪文化。同样，在古代奥林匹克运动的发祥地，伯罗奔尼撒半岛西北伊利斯城邦辖地内的奥林匹克神域，创造的和平、友谊、公平竞技模式，追求健、力、美和奋勇拼搏的古代奥林匹克精神，对现代奥林匹克运动的发展产生了深远的影响。北京冬奥会的成功举办，完美诠释了体育礼仪在国家形象展示和各国文化交流传播中的重要作用。

发展延续至新时代，应用型高校体育教育的目的是积极推进健康第一理念，引导帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有社会主义核心价值观的应用型人才。

体育作为多学科交叉的综合学科，不仅在体育教育中发挥着重要作用，而且对学生的道德教育、美育和文化学习都产生重要影响，通过学习体育礼仪基本知识和技能，有效促进对学生的思想品德教育，增强其规范和竞争意识，树立良好的体育道德风尚。在国家大力发展应用型高等教育的重要时期，积极挖掘体育礼仪对于应用型高校人才培养的功能和价值，构建应用型高校体育礼仪教学体系，对于提升应用型人才的综合素质有十分重要的意义。

1 应用型高校开展体育礼仪教育的重要意义

通过对山西应用科技学院学校体育开展情况进行调查，发现由于体育教学体系不完善、体育教师自身综合素质不高和学生受物质主义观念的社会等因素影响，忽略了礼节和仪式的修养，高校体育对体育礼仪教学实践的认识不足，造成学校体育礼仪教学在公共体育课教学体系中相对缺乏，存在体育礼仪教育缺失的现象，不利于应用型人才德、智、体、美、劳全面发展。因此，在健康第一的基本要求和体育课程思政理念下，将体育运动中所需要遵守的体育礼仪，让运动员在运动中表现出来，并进行丰富和创新，构建应用型高校体育礼仪教学体系，提高应用型人才的综合人文素养，让当代大学生成为优秀的接班人。

1.1 体育礼仪具有育心、育智、育体、育德四重功能

在中国古代体育中，六艺非常注重体育礼仪的教化作用，特别是礼射是最突出的例子，严格的礼仪程序和不同等级规定，在教育过程中特别突出通过规范的身体活动来培养学生尊崇礼治的行为习惯和民族精神。可见，在中华体育发展的历程中，体育礼仪对于个人价值观和健康观有着深远的影响。

在大力发展应用型高等教育的新时代，不仅要关注科学知识技能的学习和应用，而且学生的道德情操培养亦至关重要。体育礼仪文化作为体育教育的重要载体，对个人基本礼仪和职业礼仪都有促进作用。体育不仅是提升身心健康的最佳路径，而且是参与社交，展示个人和集体形象的重要形式。学生在参与体育锻炼时，要掌握最基本的体育礼仪，才能在参与体育项目的过程中有更好的个人和集体体验。另外，个人基本体育礼仪的形成，对于其他礼仪习惯的养成亦有促进作用。作为应用型高校的学生，规范职业礼仪的形成，对学生的使命感和责任感有重要影响，有助于学生体育、德育、智育的多重协同发展。

1.2 体育礼仪有助于应用型高校建设和谐文明校园

众多体育项目的开展和推广都是在一定的规则范围内进行的，在体育项目长期发展演绎的过程中，不断规范、完善，在保障公平、公正、安全的基础上，逐渐形成了各自的基本礼仪规范和竞赛规则。为了给运动员竞赛提供高质量的参赛环境，各体育项目对运动员、裁判员、观众以及工作人员在服装、场地位置、工作职责和内容方面都有相应的要求，在比赛中要协调统一，才能有序开展。目前，在大学生篮球比赛、足球比赛中经常发生冲突事件，造成人员伤害事故，破坏了学校的和谐。通过构建应用型高校体育礼仪教学体系，以各校体育项目教学、竞赛和课外体育活动为载体，融入体育礼仪教育，在各项目体育规则下有序开展竞争。将体育教育和礼仪教育与学生的竞赛相融合，循序渐进地引导学生在熟悉体育基本礼仪文化的基础上，养成良好的观赛、参赛礼仪，对学生本身的人格魅力也有所提升，促进应用型高校文明校园、平安校园、和谐校园的建设。

1.3 体育礼仪教育有助于提升应用型人才的综合人文素养

在新时代，国家对于应用型人才的需求和要求都在不断提升，不仅对应用型人才在科学技术知识技能应用方面的要求，还是在德、智、体、美、劳全方面发展的综合要求，应用型高校体育礼仪教育作为校园人文教育和内涵建设的重要实践平台，通过应用型高校体育开展的多样化的形式，构建应用型高校体育礼仪教学体系，使学生通过学习体育项目的起源发展、体育项目本身所蕴含的人文价值（即体育精神），将思想道德教育融入体育礼仪教学中，深刻理解公平竞争、尊重对手、竞争与合作之间的内涵，让学生在竞争中学会合作，进而将其融入所学的专业和生活中，形成以社会主义核心价值观为基础的人生观、价值观和世界观，做新时代合格的建设者和接班人。

2 应用型高校体育礼仪教学体系构建

科学合理地构建应用型高校体育礼仪教学体系，必须明确应用型高校体育礼仪教学的规律和特点。体育礼仪教学活动开展要注重整体性、启发性，体育礼仪教学理论与实践要联系紧密，师生互动形成良好的反馈机制。开展因材施教的教学活动开展要符合新时代应用人才的身心发展特点和成长规律，实现应用型人才德智体美劳全面发展，使他们具有共产主义的价值观，成为与社会区域经济相适应的新型劳动人才。

在遵循基本教学原则的基础上，积极发挥应用型高校的机制优势，大胆探索，积累先进经验，通过线上+线下的模式，应用型高校体育礼仪教学体系要深入与应用型高校体育的组织形式融合，通过学生、教师、教学方法、礼仪课程、教学目的、教学环境和教学反馈等教学诸要素，将体育礼仪教育作为学生思想道德教育，积极探索应用型高校体育课程思政的新路径，构建应用型高校体育礼仪教学体系。

2.1 应用型高校体育礼仪教学主体

学生和教师是开展应用型高校体育礼仪教学的主要因素，他们构成了应用型高校体育礼仪教学的主体。学生既是受教育的对象，也是学习体育礼仪文化的主体，体育礼仪教学要有高质量，就必须遵循应用型人才身心发展的规律。激发学生作为学习主体的主观能动性，实现教学目标。体育教师是体育礼仪知识和技能的传授者，是学生的榜样，要起到为人师表的主导作用，是学生体育礼仪意识形成的引导者。体育教师对于体育礼仪的认识，决定了体育礼仪教学的成效，关系到学生体育礼仪的形成和应用。从教师的角度来看，教师不仅要加强自身的体育礼仪，还要不断学习，提高在体育礼仪方面的专业素养，达到教书育人的水平。

学生和教师，统一于教与学的动态过程中，相互依存，相互作用，教师主导的教以及学生主观的学的前提是体育教师对学生身心发展和学习特点的认识，教师要通过丰富的体育礼仪教学内容和形式，激发学生主动学习的积极性，师生互动形成良好的协同机制。

2.2 应用型高校体育礼仪教学课程内容

应用型高校开展体育礼仪教学课程，在体育的基础上丰富了课程设置，丰富了高校体育课程的美育、德育属性。体育礼仪教学内容，要结合应用型高校开展体育项目教学、竞赛的特点，充分考虑应用型人才培养的需要，符合学生身心发展与立足学生兴趣需要原则、实用可行性原则、突出文化性原则。满足学生终身体育习惯的养成，在理论教学的同时，注重体育礼仪实践，突出文化性。

根据应用型高校体育的组织形式，应用型高校开展体育礼仪教学的开展形式，主要通过两种方式在学习通平台上开展。第一种，独立开设体育礼仪选修课。第二种，是将体育礼仪融入山西应用科技学院的公共体育必修课、公共体育选项体育课、公共体育选修体育课、保健养生体育课、军事体育课、课外体育活动、运动队训练与竞赛、大学生体育之健康测试等课程和活动中，突出体育礼仪的育人功能。具体到课程，首先在教学大纲的编制中要充分说明体育礼仪与课程、项目的关系，针对应用型高校体育礼仪教学的目标和任务，开发应用型高校体育礼仪教学的相关体育礼仪课程（包括体育项目礼仪、运动员礼仪、观众礼仪、体育工作者礼仪、体育社交和体育商务礼仪和奥林匹克礼仪）的教学大纲、教学任务书、教材及参考书、教学课件和案例、教案及讲稿、作业设置、学生教学质量评价等课程资源，开设相关课程并融入公共体育课开设内容，包括足球、篮球、排球、羽毛球、健美操，武术、体操、田径、街舞、啦啦操、定向越野等，教师可以在教学活动的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分融入各个体育项目最基本的礼仪规范，让学生更深刻地理解所学的体育项目。为在各级竞赛和校内外的体育实践活动中奠定基础，养成良好的行为习惯，实现与课程思政同向育人的效果。

2.3 应用型高校体育礼仪教学方法

应用型高校开展体育礼仪教学的形式，主要通过学习通平台线上+线下混合式的教学模式，采用相适应的教学方法和手段。该课程通过线上理论教学与线下实践教学，引导学生融入启发式教学中，并进行团队式学习，在学生掌握体育基本礼仪理论知识、基本技能的基础上，突出学生对于体育基本礼仪体育竞赛、校内外的体育活动中应用，重视学生创新精神的培养和实践能力的提高。激发学生学习的主观能动性，组织与鼓励学生积极参加社会实践活动，在遵循主体性、差异性和循序渐进的原则下，采用言传身教、榜样示范、环境感染和仪式熏陶的方法，强化体育礼仪，发挥思想政治教育功能的实效性，提高体育礼仪课程的教学质量。

2.4 应用型高校体育礼仪教学环境

良好的教学环境是高效教学质量的重要保障，实施高校体育礼仪教育，需学校、教师、学生的共同参与。教学环境对教学活动的各个环节都有着影响，对于教学活动的顺利开展具有重要意义。该研究的应用型高校体育礼仪教学环境的创设，主要从线上和线下进行构建。

首先，积极探索开发利用线上网络课程资源，在互联网技术高度发展的时代，网课、慕课等大量线上资源拓展了传统的教学空间和教学时间，对线下课程做了充足的补充，同时也更有利于体育礼仪教学质量的评价和监控。

其次，在线下加强公共体育必修课、公共体育选项体育课、公共体育选修体育课、保健养生体育课体育礼仪教学，充分利用体育礼仪实践平台，由体育活动中心管理的大学生体育协会，下设15个单项俱乐部（足球、篮球、排球、羽毛球、健美操，武术、体操、田径、街舞、啦啦操、铁骑、轮滑、棋牌、跆拳道、健身健美等），俱乐部的运行由学生自行负责，教师参与训练指导，各个俱乐部要加强体育礼仪的实践学习，在体育礼仪教学实践过程中，各俱乐部、训练队严格规范运行制度，规范各项目基本体育礼仪，并严格要求，将体育礼仪文化融入平时的课外体育锻炼和训练中，加强对教练员、运动员的体育礼仪文化教育，达到体育礼仪文化内敛的效果，培养学生礼仪素质。

在校内外体育竞赛方面，省级、校级、院级和社会团体举办的相关体育赛事，能够很好地实践体育礼仪，并通过学校的官网、相关的公众号，广泛宣传体育礼仪文化，通过校内外体育赛事和活动的各个环节，应用实践体育礼仪规范。引导学生在组织、参与、观看体育竞赛的过程中，严格执行大会的规定，并积极展现出自身的体育礼仪修养，做到礼仪服务、公平竞赛、文明观赛，实现体育礼仪由外在形式到内化精神的转变。

通过线上和线下的协同教育，构建以体育精神为核心，规范体育礼仪为基本要求，提高身心健康水平为目的校园体育文化，实现提高应用型人才综合素养的目标。

2.5 应用型高校体育礼仪教学评价

教学评价是对教师教学效果和学生学习质量客观考量的过程，在应用型高校体育礼仪教学评价中，针对学生采用总结性、过程性、诊断性评价相结合的方式，利用学习通平台的签到、活动、作业、提问、讨论、考试模块对体育礼仪教学过程进行评价和教学质量分析，保证实现教学目标，在教学实施过程中逐步提升学生应用体育基本礼仪规范的水平，改进学习过程，调整教学策略，因材施教，激发学生学习的主观能动性，优化诸教学要素的改进，提升体育礼仪课程的教学质量。另外，针对教师，通过示范课、学生评教等形式实施，促进教学相长。

3 应用型高校体育礼仪教学实践成效

3.1 学生的基本礼仪规范逐渐形成

山西应用科技学院在体育礼仪教学实践中，发现学校体育全方位、全过程开展体育礼仪教学后，学生的行为规范有明显改善，主要体现在学生的早操出勤率、校园运动世界APP 的完成率、学生在语言方面的使用更礼貌，与学生之间和教师之间的沟通交流更加和谐，为省级文明校园、平安校园的成功评选增添新的动力。

3.2 体育教学、竞赛、课外活动质量全面提高

自开展校体育礼仪教学相关研究和课程以来，山西应用科技学院应用型高校体育礼仪教学体系构建研究课题组，通过不断学习和创新，将体育礼仪融入应用型高校体育的课程、训练竞赛以及各俱乐部的社会实践中。体育教师获得了师德先进典型、学生最喜爱的老师、优秀共产党员、优秀教师等荣誉称号，在教学实践中积累了大量关于体育项目礼仪、运动员礼仪、观众礼仪、体育工作者礼仪、体育社交和体育商务礼仪和奥林匹克礼仪的教学案例，为线上+线下教学模式的开发利用奠定了基础。该校啦啦操队获得了全国啦啦操联赛太原站街舞校园（大课间）啦啦操自选动作第一名，以及优秀教练员荣誉。在校团委的组织领导下，40 余名学生参与了中华人民共和国第二届青年运动会志愿者工作，部分学生报名参与了2022年北京冬奥会志愿者服务工作，并获得很好的赞誉。

3.3 教科研成果丰硕

近3年来，体育礼仪科研教学团队，参与出版体育礼仪相关专著6 本，省级相关规划课题、教改课题、校级教改课题各一项，并发表相关论文。为了进一步规范体育课教学，体育礼仪科研教学团队教师成功申报了篮球积分牌、啦啦操踏板、体育器材收容装置、田径训练摸高器等专利发明，为创设更好的体育礼仪教学环境提供了支撑。

4 结语

在应用型高校体育发展中，要积极推进体育教学改革。在“互联网+”的背景下，构建应用型高校体育礼仪教学体系，充分开发利用体育课程相关资源，完善应用型人才培养的模式和目标。同时，引导学生掌握规范的体育礼仪，养成良好的行为习惯，提升个人综合素养，进而迁移到应用型人才的职业礼仪。促使学生在人文素养和职业技能等方面全面发展，让体育礼仪与生活礼仪、职业礼仪相融合，共同为培养应用型人才奠定坚实的人文基础，使之成为新时代国家和社会需要的优秀建设者。