田凤欢

（荆楚理工学院 经济与管理学院，湖北 荆门 448000）

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话指出：“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”这一重要论述不仅对新时代中国青年提出了殷切希望，也为高校推进课程思政建设、更好完成立德树人根本任务指明了方向。课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，共同构建全方位、全过程育人的“大思政”格局。高校是国家人才的孵化基地，立德树人是高校立身之本，各个专业课程都有育人功能，在教学中，应充分挖掘课程内容的思政资源，培养有远大理想抱负、有深厚家国情怀、有伟大创造力、有社会责任感和勇于担当的新时代中国青年，通过统筹推进课程思政建设，把“思政寓于课程”。

一、思政教育在《公司战略与风险管理》课中的重要性

《公司战略与风险管理》课是管理类专业的一门核心课程，其整体教学框架内容为两“管”驱动，即战略管理和风险管理，主要包括公司战略及管理、战略分析（环境分析）、战略选择、战略实施和风险管理等相关内容。课程综合性很强，讲授内容涉及到企业发展战略、价值取向、国内政治形势、国际经济趋向、战略控制、企业文化和数字化技术、风险管理体系和内部控制等方面的内容。如战略管理的第一大内容就是战略环境分析，其关系着整个公司的生存乃至发展，时刻提醒我们不能只片面追求公司的经济利益，而忽视了自身的社会责任及可持续成长等问题。要切合宏观环境分析（PEST分析）理论，从政治法律环境因素（P）、经济环境因素（E）、社会和文化环境因素（S）、技术环境因素（T）四个方面分析。在政治法律环境因素上，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，积极发展全过程人民民主；在经济环境因素上，坚持以新发展理念推动发展全局深刻变革，迈向高质量发展轨道；在社会和文化环境因素上，坚持正本清源、守正创新，极大提升全社会凝聚力和向心力；在技术环境因素上，坚持用新技术提高竞争优势，秉持绿水青山就是金山银山的理念，完成生态文明的使命，向美丽中国建设迈出重大步伐。以此为契机，将课程思政带进课堂，可以培养学生的战略思维，提升战略管理能力，又可以引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。因此，研究《公司战略与风险管理》课程思政教学，对高校人才培养具有非常大的理论价值和现实意义。

二、《公司战略与风险管理》课程思政教学设计和方法

（一）教学设计中引入思政内容

在教学目标的制定过程中，充分发掘具有《公司战略与风险管理》课程特点的思政资源，深度拓展教学内容。根据其学科特点，对接人才培养目标和课程思政目标，将所要引入的思政内容导入到教学内容中，贯穿于整个课程的教学设计（表1）。

表1 《公司战略与风险管理》主要授课单元与思政教学融合设计

（二）进行线上线下混合式教学

在突出思政内容的教学中，由原来的老师是主角转换为现在的以学生为主体，将死板的上课讲授转换为学生自发的课前筹备、课间组织、课后总结模式。

1.课程在线分段化

教师课前上传教学资料（具体讲义、课前预习ppt）、课中针对学生的预习情况和接受能力组织教学（翻转课堂、课中使用ppt）、课后以在线课堂的形式进行以学生为主体、以教师为主导的教学互动（讨论交流区、测试题与作业、课后复习ppt）。

2.采用“三主”教学法

传统的课堂中，教师是主角，负责传授教材的内容，学生被动地听，课堂效果不是很理想。“三主”教学是以知识点为主线、以教师为主导、以学生为主体的一种教学思路和方法。根据《公司战略与风险管理》的课程特点，引导学生关心国家大事，关注经济社会发展，将碎片化的知识点结合思政内容与课程内容有机串联起来，突出学生的主体地位，教师随学生而动，学生随教师而思，最大限度地调动学生的积极性，把枯燥无味的内容变得有吸引力，使教学达到事半功倍的效果。

具体做法是：（1）把全班同学分组，一般4～6人为一组，分组规则要求打破以寝室为单位、以性别为分界线，要本着小组与小组之间学生能力素质基本相当，便于小组之间开展“对学”，同时为小组间公平、公正竞争奠定基础；组内成员要存在差异性，优秀学生帮助“后进生”，梯度推进，实现组内同学间的互助合作。（2）课前充分利用线上资源，教师根据教学内容发布任务点，要求每位学生做好课前预习，搜寻相关案例，制作好PPT，完成课前任务点。小组成员先轮流讨论交流每一成员的案例，然后总结出本组同学中存在的普遍问题并讨论改进办法，最后推选出本组最佳案例以备之用。（3）课上每个小组推选发言人向全班汇报，在此环节，小组之间先互评，一方面同龄人间的点评更容易被接受，另一方面学生能够学会聆听，通过点评同其它组借助案例资料进行交流，取长补短，取得进步。老师在课堂最后环节就学生们的中肯之处给予肯定和鼓励，就不足之处加以引导指正，并在此基础上有的放矢进行讲解和总结，强化学生的认知。（4）课后将教学资料上传线上供学生们课后复习使用，布置单元测试题和章节作业，检测学生学习效果，反馈教学不足，同时上传一定的扩展材料，供有余力的学生进一步学习。

采用“三主”教学，学生自主自觉地总结思政结合知识点（表2），采用适当案例使理论知识不再乏味，与此同时教师瞄准学生理论的疑惑点、思想的共鸣点、情感的触发点进行理论讲授，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”。

表2 《公司战略与风险管理》思政结合知识点

三、课程思政初步教学成果

（一）价值导向与知识传授相融合，提升学生学习成绩

《公司战略与风险管理》是一门纯理论的课程，学生一般存在较大的抵触心理，而且课程开设在第6学期，大部分学生准备考研，没有时间去背去记。难度系数最大的是试卷中的案例分析题，分值占总成绩的40%甚至以上。该题型要求学生不仅要掌握相应知识点而且要做到灵活应用，所以学生即便在考前“临时抱佛脚”，但不会应用，所答非所问，最终还是会导致考试成绩不理想。

从2018级财务管理专业开始，在《公司战略与风险管理》课程中实施课程思政教学改革。在学习过程中，学生自身感受到该门课的应用性极强，对照公司战略进行自我管理。例如临近毕业，学生面临就业、考研和考公等选择，首先学生须针对自身条件和外部各项环境进行分析，才能做出适合自己的人生规划，教师可以结合课程思政，根据战略分析和战略选择的内容，指导学生如何规划更适合自己；其次在战略规划实施过程中，告诫学生要谨防战略失效，进行战略控制，扎扎实实走好每一步。

在实施了课程思政教学改革之后，该课程的总体得分和及格率都有所提高（表3），基本可以说明学生对《公司战略与风险管理》的基础理论知识有了更深的理解和掌握。提高更加显著的是案例分析题，此题型主要考查学生战略分析、战略选择和战略实施等战略管理内容，进行课程思政实现了价值导向与知识传授相融合。对部分同学做的调查和回访了解到，同学间已形成了你追我赶的效应，目前线上课程页面浏览量累计已达403 406次，教学效果得到优化，督导、同行和学生的评教有所提高，真正做到双赢。

表3 《公司战略与风险管理》考试分值对比

（二）明确课程思政教学目标，提升学生各项能力和素养

开展课程思政后，学生已养成了提前预习的学习习惯，将预习的内容进行全班课堂汇报，能把个人能力融入集体智慧，做到同学间相互协作，优势互补，加强沟通，利用个性和能力差异，在团结协作中发挥积极协同效应，带来“1+1＞2”的效果。在同学提问评价环节，学生的预习得到了肯定，学生在增强学习自信心的同时，还体验到了学习的乐趣，提高汇报学生的语言组织与表达能力，提高听课学生的观察、思考与评价等能力。

根据我国目前经济体制和政策导向，结合公司所处内外部环境分析，通过课程思政引导学生以创新为出发点和落脚点，能让学生站在公司管理者的角度思考如何进行战略管理。例如在“蓝海战略”中，波特教授提出业务单位战略理论，使竞争理论风靡全球。企业为了保持自身的竞争优势、实现差异化或者低成本、占有更大的市场份额，往往与对手针锋相对抢夺市场，形成“内卷”。蓝海战略则认为差异化战略和成本领先战略并非只能二选其一，以空白市场的需求作为突破口，将顾客需求放在首位，强调价值创新，反其道而行，可以实现差异化和低成本同时存在。因此蓝海战略是从一个全新的角度提出的竞争理念，倡导开辟一个没有竞争对手、蕴含巨大利润空间的新疆域，最终实现战略目标。这为战略理论吹来一阵清凉的风。由此激励学生尽管撸起袖子、增强干劲，创造属于自己的传奇。培养出有崇高理想、善于思考、勇于担当、有社会责任感的新一代大学生。

四、总结和思考

（一）提升任课老师的政治修养及挖掘思政元素的能力

强教必先强师，高水平的教师队伍是实现思政教育的重要保障。为进一步落实课程思政“立德树人”的根本任务，提升教师的修养和能力是关键。课程思政教学应该坚持把教师队伍建设作为基础工作，着力建设一支高水平的教师队伍。

首先，鼓励教师参加中国注册会计师的学习和考试。《公司战略与风险管理》作为专业阶段考试科目，其涵盖知识广而深，教师只有多学习专业知识，才有丰富的教学内容，才能挖掘课程中所蕴含的德育元素。其次，加强教师培训。学校定期组织专题培训，任课教师加强理论学习，提高对课程思政的理解和认识，从而能够在具体教学中做到学科知识性与育人性并重。再者，每学期以教研室为单位组织课程思政授课比赛，重点把脉融入课程思政的教育元素，明确课程思政要点，考核参赛教师的课程思政意识、能力及效果，达到“以赛促教”目的。通过这些措施使教师增强终身学习意识，沉淀积累、厚积薄发，做学生理想火花的点燃者和创新智慧的引路人，发挥“人类灵魂的工程师、人类文明传承者”的作用，担负起“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。

（二）做好新时期的高校思想政治工作，坚持“三全育人”

《公司战略与风险管理》课程具有丰富的实践资源与独特优势，用“大思政课”作为思政工作指引，构建“大思政课”格局，谱写“大思政课”新曲，深入推进“全员育人、全过程育人、全方位育人”。

1.坚持全员育人，激发学生的主体自觉

任课老师在辅导员和班主任的帮助下，应利用课余时间全面深入掌握学生的兴趣爱好、个性特长、就业规划等，用文化感召力、形象亲和力和话语说服力走进学生内心，触碰心灵，使学生参与到课堂中来，基于同龄人之间的互相了解和关注点的相似性，教学中让学生给学生上课，自发有序地建构思政大课堂。

2.坚持全过程育人，强调社会实践协同参与

抓住课程改革各项环节，从整体上系统设计课程思政内容体系、课程体系、教学体系、教师培养体系及制度体系，环环相扣凸显课程思政。站在全局的高度构建理念协同机制，组织学生课外学术社团活动，增强相互之间的认同度，促进思想政治教育要素在学生间流动、共享与融合，使相互协同、相互统一的思想政治教育元素贯穿到教育教学全过程和各环节，在实践中培养社会主义建设者和接班人。在教学改革中进一步构建社会实践育人体系，引导学生将其所学服务于国家发展战略，在实践劳动中受教育、作贡献、长才干。

3.坚持全方位育人，打造文化育人的良好氛围

课程思政教学改革工作的方方面面，根据《公司战略与风险管理》课程内容特征，可以从建设良好的校园文化着手，带动学生全面深入学习和理解战略，培养学生关心国家大事，树立“为中华崛起而读书”的优良学风。如建设文化物质载体，打造文化景观亭、宣传栏、校史馆等校园的无言之师；丰富文化活动载体，把握重要契机，举办形式多样的主题教育活动；利用好网络，深入了解学生在网上谈论什么、关注什么，识别、研判学生思想动态，为学生提供优秀的网络文化作品。总之，高校文化建设要以社会主义核心价值观为灵魂和导向，弘扬中华优秀传统文化，打造文化育人的良好氛围。

五、结语

课程思政是要把思政元素寓于专业知识中，而非生硬嵌入；课程思政更注重不着痕迹地融入，而非简单陈述；课程思政追求的是春风化雨、润物无声，而非强行灌输。要使《公司战略与风险管理》课程与课程思政同向同行，形成协同效应，应强化教师作为思政教育的主体，在教学中融入思政教育元素，发挥课堂育人的主渠道作用，让思想政治教育工作如阳光空气一般浸润高等教育的每个角落。