◎王 冰 璇

伴随着产业结构的加速调整，涌现了大量依托新兴技术的职位，职业类型的变化对高技能人才的需求日益加深。在此背景下，职业教育传统教学模式的弊端逐渐凸显，急需通过革新缓解新兴技能人才稀缺的情况。2021年，教育部颁布《关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》，指出推进“校企共建共管产业学院、企业学院”。在政策推动及环境影响下，产业学院成为与现代高质量职业教育发展相契合的办学模式，是职业教育改革发展的有效路径。高职院校作为产业学院的重要构建主体，在构建过程中呈现类型多样化、主体多元化的特征。如：中山职业技术学院立足于当地产业特色成立古镇灯饰学院、沙溪服装学院、小榄工商学院与电梯学院；云南农业职业技术学院与政府协同筹建成立云南省新农人创新创业学院与乡村振兴产业学院；深圳职业技术学院与区域产业链对接共建华为“ICT学院”、阿里巴巴数字贸易学院；等等。但在高职院校产业学院的发展过程中，依然存在企业参与积极性不强、自身定位不准、责权分配不清、社会认可度不高等问题。因此，化解高职院校构建产业学院过程中面临的困境，不仅需要进一步优化建设策略，而且需要从新的视角重新明确其系统结构，从而加强产业学院结构重塑。

结构功能主义是对社会系统的结构进行功能分析的社会学理论，研究社会系统中各子系统之间的定位及彼此之间的关系，认为所有社会系统内的各个部分以其有序的方式相互关联并对系统整体发挥着维持其稳定的功能。……