刘蓓

“诗者，天地之心也”。面对传统诗词课堂教学日趋浅表化、应试化、边缘化等问题，中职古诗词“诗教”模式亟待改革创新，当以“为天地立心”之担当，引导学生扬优秀传统文化，树民族自信精神。

一、中职古诗词教学存在的问题

（一）窄化诗词的审美路径

传统古诗词的品读赏鉴是一段学习者沉浸在情感体验中的美的历程。品读者需要沿着“疏言—观象—探意—悟情”的审美路径进行“言、象、意”的多维度、多层次生发和探寻。中职教学的课堂上，不少教师将古典诗词中的意象硬性拆分、机械解读，组织各种花样诵读，表面看似热闹、丰富，实际上并没有真正引导学生打开联想的空间，致使学生无法还原出语言灵动、意象丰富的美学世界，难以获得真正的审美体验。

（二）虚化诗词的思维空间

文以载道，歌以咏志。诗词虽是抒情的艺术，但如果仅囿于它的表情功能，而忽视对其思维逻辑的必要梳理，就会丧失对经典诗词鉴赏应有的思维密度与深度，最终导致解读的空泛与肤浅。比如大多数教师把柳永的《雨霖铃》解读为与情人的伤别之情，其实词作还暗藏了柳永仕途渺茫、人生漂泊的羁旅之愁。难舍难分却不得不走，这才是词人内心矛盾痛苦的所在。可见，对古诗词的情感体验如果缺少了反思，那么学生的理解就会浮于表面。

（三）泛化诗词的个性体验

许多古诗词教学过度泛化“体验”，即形式上“全员参与”，或者过度强调个性体验，由学生随意解读作品内涵，从而丧失教师的“首席”作用，导致学生“浅体验”；……