文|周 颖

“预测”是学生在统编本教材中学习的第一个阅读策略，它帮助学生将已有的信息与知识经验进行结合，对故事的发展进行猜测。绘本以其丰富的图文细节打动了儿童的心。许多绘本的图文情节具有反复性、呼应性、转折性等典型特点，依托这些特点，在绘本阅读教学中开展预测策略的教学，可有效帮助学生掌握该项阅读能力。

策略学习需要系统性、递进性。在三年级上册第四单元的编排中，预测能力被层级划分，从简单预测入手，到联文本、联生活的逻辑预测，到在阅读过程中进行修正预测，最后实现创造性预测。这样的编排，旨在让学生循序渐进地学会使用预测策略。在绘本阅读教学中，摒弃传统的读、问、演，如何真正让学生做到深度化学习与创新性理解，实现对“预测”策略的递进螺旋式掌握运用？

在探索过程中，笔者认为，在绘本阅读预测策略教学中应用微视频，可以使丰富的教学内容直观呈现，有效激发学生的阅读兴趣。不仅如此，微视频“短、快、精、活”的特点，能使绘本阅读教学聚焦策略，利用信息技术的多元化元素，实现策略教学的灵活性、趣味性，从而达到帮助学生建立逻辑阅读能力，训练学生的思维与表达能力的教学目的。

根据绘本阅读预测策略教学课程设计体系（见图1），微视频在不同的策略学习阶段，其使用方式、学生参与方式也有所差别。

图1

一、巧用微视频，兴趣引领，开展预习

兴趣是最好的老师。预测策略的绘本阅读导读课，旨在激发学生预测的兴趣。……