文|梁晓彤

课堂活动设计是低年级绘本阅读教学设计的核心。其中，构建的学习支架就好比是它的脚手架，不仅为课堂活动奠定了坚实的技术支持，更进一步保障了教学取得良好的成绩。结合自身工作实践，下面浅谈几点关于构建低年级绘本阅读学习支架的教学策略。

一、打破藩篱，穿针引线

近年来，低年级语文课堂掀起了绘本阅读的热潮。一时间，“绘本阅读课究竟该怎么上”“如何才能让教学取得实效”成为热门话题。其间，有的教师在“读经典”与“享体会”的老式框架中徘徊，有的教师将绘本阅读教学等同于教材课文教学，句句揪、字字揪，读绘本变成了读课文，绘本阅读只剩下了“本”的黑白，却丢失了“绘”的色彩。那么，如何才能打破固化阅读的藩篱，让学生融入到绘本的彩色世界中呢？我认为，学习支架的构建发挥着不可或缺的作用。

二、拓宽思维，发散路径

“学”与“思”往往是课堂教学中同步进行的过程，教学活动设计与学生思维活动两者紧密联系、相辅相成。在绘本阅读教学中，我们可以针对某一问题，通过设置开放性学习任务、构建学习支架的方式，进一步拓宽学生思维发散的路径，引导学生多角度、多方位思考问题，从而让答案更具开放性、创新性。

例如，笔者在教学《找春天》一文的末尾时，以“春天”为引子，自然地带领学生开始《遇见春天》的绘本阅读课程。“春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”通过朗读让学生进一步融入春天的情景中，顺势引出学习支架“五感写景物”（见图1）。……