邹沁

（常州市第一中学,江苏常州 213000）

学习单，又称学习任务单，它以任务驱动学生主动探究，“学习单”是教师引导学生自主学习的帮手，也是助推学生独立思考与自主发展的有效工具。

普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订版）给老师的教学建议中也提到，为了增强美术鉴赏的效果，教师可设计使用学习单，并在具体的鉴赏过程中运用联系、比较等方法，鼓励学生独立思考和合作探究，从而认出作品的主题、内涵、形式、风格和意义。美术鉴赏学习单该如何设计？如何在鉴赏教学过程中让学习单发挥其作用？笔者结合教学实践，进行一系列的设计探索，以学习任务单为抓手，尝试核心素养背景下高中美术课堂教与学的新方式。

一、高中美术鉴赏学习单设计及应用概述

（一）高中美术鉴赏学习单设计思路

在以往的鉴赏教学中，教师也会设计使用“学习单”。但大多“学习单”只是针对某一个课堂活动而设计，单纯地将需要讨论分析的问题进行罗列，并且“学习单”仅用于课堂讨论活动，如此“片段式”的学习单对学生自主学习的帮助甚微。教师往往忽视对学生课前预习、课后评价及课后自主学习的关注，更很少会依据学习单对学生的学习情况进行跟踪分析。核心素养背景下的高中美术鉴赏课，倡导通过基于真实情境的任务探究，由学生自己建构起相关美术知识。这意味着教师要引导学生主动学、积极学，好学、善学是美术鉴赏课的重要培养目标，而学习单正是引导学生自主探究学习美术鉴赏知识的有效工具。……