山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学 王国信

山东省淄博市淄川经济开发区中心小学 王晓囡

简笔画能辅助提高小学数学的教学质量。年龄较小的学生不易理解抽象的数学知识，如果能采用简笔画的方式，直接有效地刺激小学生的感官活动，吸引小学生的注意力，就能激发小学生学习数学的兴趣。将简笔画教学方式运用于小学数学教学中，有利于小学生打破固有的数学学习思维，强化数学记忆，使小学生对数学学习产生兴趣。

一、简笔画在小学数学教学中的应用现状

由于各类数学教学实践采用简笔画的方式极少，且相关的教学理论研究不足，简笔画在数学教学中缺乏相应的指导标准。教师在开展日常教学活动时，也极少采用简笔画的方式进行授课，在对数学学科具体事物或抽象概念进行表述时，教师普遍采用较为传统的理论教学法对学科相关知识进行概述，直接传输至小学生的头脑当中。

二、影响简笔画在小学数学教学中应用的因素

（一）教师缺乏简笔画技术运用经验

教师在开展课堂活动时，很少会采用绘制简笔画的方式呈现课堂教学内容。究其原因，主要是因为大多数教师缺乏运用简笔画的技能，没有接受过系统的简笔画训练，以至于大多数教师不具备利用简笔画开展教学活动能力，能采用简笔画进行教学的教师，需要利用课后时间自行学习、积累。

（二）教师对简笔画的辅助功能认识不充分

教师对简笔画在教学当中的辅助作用认识不全，无法理解如何采用简笔画的教学方式充分调动小学生对学习数学知识的积极性与主动性。虽然教师一直在努力创新小学数学教学模式，但是由于对简笔画的辅助功能认识不充分，其在课堂教学中很少利用简笔画进行教学。此外，师范类高等院校同样缺少对简笔画教学的推广宣传，这也直接影响了教师对简笔画教学的认知。久而久之，大多教师就放弃了运用简笔画进行教学的方法。

三、简笔画在小学数学教学中的应用技巧探析

（一）丰富资源，变革传统教学模式

伴随着科技水平的进一步发展，教师在日常授课当中可以采用新媒体技术与简笔画相结合的方式，丰富教学资源，尽可能地避免因不具备绘画能力，而不开展简笔画课堂教学。简笔画作为日常教学中的重要环节，仍然需要不断普及，因此提升教师对简笔画教学的认识，锻炼其日常绘画能力还是十分有必要的。简笔画教学的辅助作用可以为数学教学锦上添花，从而不断丰富数学教学课程资源。

（二）创设情境，激发学生学习兴趣

简笔画教学可以协助教师创造良好的数学教学环境，有效激发学生的好奇心，让学生对学习数学产生兴趣。教师在课堂上应用简笔画进行的教学方式，可以更好地将数学与生活实际相结合，有利于引导学生主动发现身边的数学问题。利用简笔画进行的方式可以将抽象的数学概念转化为具体的图画信息，让学生通过情境可以更为直观有效地探索，从而将理论与实际联系起来，形成良好的逻辑思维习惯。例如，在教授《认识三角形的底和高》时，教师可借助简笔画的教学模式创设课堂情境，激发学生的学习兴趣。教师创设情境：“长颈鹿和绵羊在为自己盖房子，它们两个已经提前打好了地基，可是，它们不知道应该怎么去设计自己的房子，有没有学生想要帮助长颈鹿和绵羊设计一个合理的三角形房子呢？”

此时教师可以从学生的构图中选取一定的案例进行解释，比如，为什么长颈鹿的直线画得特别长，而绵羊的直线画得比较短（如图1-甲），以此来分析三角形的构图原理。即构建三角形需要从它的顶点与对边做一条垂线，这条垂线就是三角形的高，垂足所在的边就是三角形的底，根据情境导出三角形的基本概念，并画出相应三角形（如图1-乙），给予学生直观的学习体验。

图1 长颈鹿和绵羊盖房子

（三）观察推理，提升学生思考能力

运用简笔画的教学模式，不仅可以让学生参与到数学教学的各个环节当中，还能激发学生的主观能动性，使其积极参与到学习活动中。清晰且形象生动的简笔画教学模式更符合小学生的思维发展特点，有助于小学生对数学知识的接受和理解。例如，教师在课堂上需要学生找出相应图示的规律，并正确填写相应数字，此时如果能把教学内容、板书设计与简笔画巧妙地结合起来，便能直观地向学生表达出教师所要提出的问题，让学生更为直观地建立起具象的思维，帮助学生认识图像特征，找到相应规律。相较于采用语言陈述，简笔画教学更具优越性（如图2）。

图2 “找规律，填数字”

如果教师利用口头表达“桌面上放置了4组杯子，第一组杯子有两排，第一排有两个杯子，第二排有三个杯子，其他组的杯子和第一组的杯子放置位置一样，且数量一致，那么第四组有多少个杯子？”对低年级的小学生而言，他们仅凭单纯的文字叙述，难以在头脑中构思出四组杯子模型，而简笔画的使用则能将例题直接呈现在学生面前。通过图示进行表达极大地扩展了小学生的思维，便于小学生发现事物规律，找出正确答案。

（四）融会贯通，深入教学评价体系

作为一种辅助的数学教学手段，简笔画在设计过程中可以同课堂教学环节相结合。在开展课堂评价时，简笔画可以引导学生积极参与其中。简笔画自身具备生动有趣的特点，能吸引学生的注意力，教师在课堂教学前可以与学生预先设置好绘画评价环节，让学生参与互动。通过师生共同参与的方式，绘画内容与数学知识相互融会贯通，在此基础上，教师也可以引导学生参与到绘画制作的过程当中。学生在有趣的课堂环境下更愿意积极主动地思考数学问题。在实施教学评价时，教师可以利用简笔画内容作为课堂奖励。这样不但能提升小学生获得课程评价的成就感，还能充分激发小学生学习数学的热情。

四、结语

虽然现代教育技术发展迅速，教师在进行课堂教学时大多会利用新媒体课件进行教学，但是简笔画这种更为直观有效的教学方式也不应当被忽视或直接取代。简笔画作为直观教学的重要方法，具备生动灵活的显著特征，不但可以作为小学数学的辅助教学方法，还能调动小学生在学习数学学科时的积极性，有利于帮助小学生理解和掌握数学知识当中的抽象概念知识，便于培养小学生的逻辑推理能力。简笔画教学的优势是现代科技技术无法取代的。教师可利用闲暇时间，积极锻炼自己的简笔画操作能力，改善学生的学习环境及其学习状态，借助简笔画教学提升个人的教学技能，实现教师与学生的共同发展。