文/杨岳山

体育教学与其他文化课教学相比存在一定的特殊性，其特殊性在于除了让学生在体育课堂上学习必要的理论知识之外，还要让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。本文认为，将“望、闻、问、切”四法巧妙地、辩证地运用到评价体育课中去，具有很强的引申性和借鉴性。

一、以“望”评价体育课的内容及标准

（一）“望”师生是否“有神”

何谓“有神”，首先教师要仪表端庄、精神饱满、气定神闲，尤其是在做示范动作时，应规范优美、富有感染力，其次学生在课堂上应精神抖擞、情绪高昂。其实，“有神”也是练习负荷量适宜的一种表现。如果在一堂课上发现多个学生面色苍白、步履蹒跚甚至无法正常行走，这种令学生“无神”的情景其实是运动量过大所致，这堂课就是存在问题的课。

（二）“望”课堂是否有趣

许多体育教师都有一种困惑,就是学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课，究其原因在于学生缺乏上体育课的兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，对于体育课而言，寓教于乐才是达到“快乐体育”的终极目标。例如，在快速跑教学中，教师利用竞赛游戏方法，采用追逐跑、接力跑、跨步跑等趣味活动让学生练习快速跑，且对师生公认的表现突出的学生予以奖励（当一分钟老师、当一次裁判、当一次队长等），学生就会在展示自我、争强好胜的心理驱使下忘我地练习，这种课堂既达到了运动的效果，也让学生乐此不疲。……