上海市青浦区实验幼儿园 陈敏玉

公交车来了

一天下午，我带孩子们进行户外游戏，小野发现操场上有一个由五颜六色的滚筒与塑料管组成的“彩虹滚筒”，他抬脚一跨坐在了塑料管上，其他孩子一看，也学着小野的样子坐了上去。很快，“彩虹滚筒”上就坐满了人，孩子们想让“彩虹滚筒”动起来，可是它一动也不动。正在旁边观察的佑佑马上跑了过来，用力推着“彩虹滚筒”，四五个坐在里面的孩子配合佑佑用脚蹬起了脚下的滚筒，“彩虹滚筒”动起来了。孩子们兴奋地欢呼着：“出发啦！出发啦！”

第二天下午，刚到游戏场地，初初、漫漫、妍妍、钰钰和琪琪很快进了“彩虹滚筒”，彤彤和涵涵看了看没有空位了，便站在旁边观察。初初等几个孩子使劲地蹬脚下的滚筒，可“彩虹滚筒”没有动。彤彤和涵涵见状，就到后面去推，“彩虹滚筒”终于动了。这时，漫漫喊了一声：“公交车来了！”就这样，“彩虹滚筒”变成了公交车。

漫漫一声“公交车来了”，让游戏有了不同的情节，孩子们的游戏兴趣更浓了。当我问漫漫为什么会想到公交车时，他说是因为之前在玩“小司机”游戏时他开过公交车。

公交车着火了

公交车游戏又开始了，公交车上的乘客依旧满员，远远看到公交车开了过来，大喊了一声：“公交车着火了！”这时，公交车上的乘客将公交车停了下来。我随即问道：“公交车着火了，怎么办呢？”远远说：“我去找消防员。”于是，他跑去消防站请求消防员帮助。与此同时，妍妍、小野和朱朱听到“公交车着火了”，马上拿着灭火器来帮助灭火。过了一会儿，远远叫来的消防员恺恺也加入了灭火的队伍。

远远的一声“公交车着火了”使游戏产生了新的情节。但是，孩子们对“公交车着火”做出的反应不一样。公交车上的乘客虽然将公交车停了下来，但没有立即离开，消防员们听到“公交车着火了”便马上做出了回应，拿着灭火器来救火。在之后的分享环节，我提出了问题：“如果自己乘坐的车子发生了火灾，我们应该怎么做？”经过讨论，孩子们明白了如果自己乘坐的车子发生了火灾，一定要赶快离开，否则会很危险。我问妍妍等孩子为什么一听到“公交车着火了”就马上来灭火，他们说前段日子看到过大班哥哥姐姐进行消防演习。

公交车坏了

公交车游戏在继续，今天的游戏只有三四个孩子参与。思思在后面帮忙推，彤彤、妍妍、琪琪坐在里面使劲地蹬脚下的滚筒，可这四个女孩子再怎么用力，车就是不动。于是，思思说了一句：“车坏了！”我随即回应：“那要怎么办呀？”彤彤说：“叫消防员来帮忙。”思思随即跑到前面的消防站去求助，过了一会儿恺恺和辰辰手里拿着绳子等跟着思思跑了过来。我问他们：“要怎么办呢？”恺恺回答道：“先把车拖到修理店。”他们便把两根绳子系在了公交车上，两个人一人拉一根绳子，把车拖走了。到了修理店，我又问：“用什么来修呢？需要工具吗？”恺恺说：“我们有工具，我们来修。”只见恺恺和辰辰把原本系在车上的绳子解了下来，恺恺爬上了公交车，用绳子把公交车里面的管子从头到尾都系在了一起。不一会儿，他们说：“修好了。”

公交车动不起来了，思思就想到了公交车坏了，恺恺和辰辰熟练地将公交车拖到修理店进行修理，这些都是源于他们的生活经验。思思说有一次她跟妈妈坐公交车，半路上车坏了就动不了了。恺恺说在前不久妈妈来接他回家时，车坏了，就被拖到修理店去修了。

公交车游戏持续了近一个月，每次都会有不同的情节产生，从而使得游戏能持续发展。

在整个过程中，作为教师的我，几乎没有介入孩子们的游戏，所有的游戏情节和游戏行为都是源于孩子的生活经验。因此，我认为，教师不应过多地介入、干预孩子的游戏，而应创造更多的机会，让孩子实际操作、体验，获得更丰富的经验。