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语文课堂教学实施形成性评价刍论

2022-10-17党爱良

成才之路 2022年30期
关键词:形成性评价综合素养学习能力

党爱良

摘要:形成性评价指的是通过在课程教学过程中有效地搜集并使用反馈信息,以调整和改进教师的教学,进而促进学生的学习和发展的评价方式,它是一种强调“促学功能”的过程性评价,具有发展性、过程性、反馈性、开放性、多元性等基本特征。实施形成性评价,能促进学生个性化成长,提高学生学习能力。文章从形成性评价的目的、语文教学实施形成性评价的作用、语文教学实施形成性评价的策略三方面,对形成性评价在语文课堂教学中的实施进行论述。

关键词:小学语文;课堂教学;形成性评价;学习能力;综合素养

中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:1008-3561(2022)30-0133-04

课堂教学评价对促进教师教学观念和教学方式的转变、促进学生学习方式的转变具有重要作用,也是落实立德树人根本任务、促进新课程改革的重要保障。新课程改革强调突出学生的主体性,在衡量学生学习水平、学习成果时,要改变单一的评价形式。语文学科教学要落实新课程改革的要求,就要对形成性评价的实践方案进行优化,关注学生的个体差异,帮助学生改善学习方法,结合语文教学内容和教学目标,在形成性评价中,提高学生的语文综合素养。本文从形成性评价的目的、语文教学实施形成性评价的作用、语文教学实施形成性评价的策略三方面,对形成性评价在语文课堂教学中的实施进行论述。

语文教学中应用形成性评价,有利于教师掌握学生的基本学习情况以及对学科知识的理解、运用。学生完成作业的情况、教师和学生之间日常交流与互动情况,均可作为形成性评价的指标。形成性评价具有动态化特征,通过跟踪学习过程对学生进行评价。因此,学生出现的学习不足、知识的薄弱环节均可反映出来,这可以为教师的教学活动提供参考,从而对教学方案、教学计划进行改进和完善。

语文教学中实施形成性评价,对于优化教学方案、提高教学效率和教学质量具有关键性作用。在形成性评价实施过程中,教师可以了解学生的学习情况,及时总结教学经验,为后续教学活动的开展奠定基础,还可以在形成性评价中了解教学中存在的不足,及时加以改进与完善,也可以通过分析学情,优化教学设计,提高教学活动的针对性、目的性和实效性。在形成性评价的应用中,学生的学习特点、学习能力均能得到有效反馈,便于教师及时掌握,从而采取相应的教学措施,做到因材施教,提高教学方案和教学计划的科学性和合理性。

1.发挥形成性评价的功能

形成性评价在语文教学中具有显著的优势,其反馈功能、激励功能和导向功能对学生能起到有效的带动作用、导向作用、激励作用。在语文课堂教学活动中,教师要积极实施形成性评价,充分发挥其功能,为语文课堂教学注入生机和活力,提高语文课堂教学的实效性。利用形成性评价的反馈功能,及时反馈课堂教学效果,能促使教师对课堂教学进行反思,对教学设计进行优化,从而制定科学合理的教学策略、教学方案;利用形成性评价的激励功能,能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性,提高学生学习效率和学习质量;利用形成性评价的导向功能,能为学生的学习指引方向,让学生的学习在正确的道路上前行。为了更好地发挥形成性评价的功能和作用,教师可组织学生开展小组合作学习,让学生在课堂上共同学习,阅读、探讨、交流,形成良好的互动氛围,在思维碰撞中,对课文的内容进行深入理解。在语文课堂教学设计中,教师要将生活体验作为关键环节,使学生形成正确的生活观、学习观,构建起生活与语文教学之间的桥梁。为此,在语文课堂教学中,教师不再以分析作者情感、讲解课文内容为主,而要以加强学生语言训练,完善课堂评价指标为主,将形成性评价的功能和作用体现在语文教学的各个环节。值得注意的是,在体现形成性评价的功能和作用时,教师要对奖惩机制进行弱化,注重了解学生的学习动态、学习成果,多运用积极评价。教师要鼓励学生加入到合作探究学习中,结合语文课堂教学任务、教学目标,促进学生合作学习,充分发挥学生的主观能动性。对于表现突出和态度积极的学生,教师要给予一定的奖励,以发挥其带头作用。学生学习能力、知识水平存在个体差异。例如,有些学生能够复述课文,并将自己的情感和体会融入其中,有些学生只能完成基础知识内容的学习。因此,教师要制定差异化的教学目标,開展分层教学,以更好地实施形成性评价。

2.坚持以生为本的原则

在实施形成性评价过程中,教师要坚持以生为本的原则,充分发挥学生的主体作用。在组织和开展课堂教学活动的过程中,要以学生为中心,调动学生参与的积极性和主动性,让学生真正成为课堂的主人。要做到以生为本,教师不仅要摒弃传统的灌输式教学,还要转变自己的课堂角色,由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者,以使形成性评价得到有效实施。

在实施形成性评价的过程中,教师要不断完善教学计划、教学方案,保证语文课堂教学的形成性评价是围绕学生展开和实施的,以打造高效、优质的语文课堂。在语文教学中,教师要关注学生的态度变化和情感变化,在新课程理念的指导下,确立立体化的教育目标、育人目标,不再把知识教育作为唯一的教育目标。要整合不同的教育要素,使学生在学习语文知识、增强语文技能的过程中,培养兴趣爱好,受到情感态度和价值观的熏陶,在获取知识、收获情感、提高学习实效的同时,养成良好的学习习惯和积极向上的生活态度,为未来学习和成长打下坚实基础。教师要利用形成性评价鼓励学生自主学习和自主探究,在自主探究、问题导向、任务驱动的作用下,培养自主学习意识和自主探究意识,提高学生自主学习能力和自主探究能力。

3.优化课后作业评价

在课后作业的形成性评价中,教师应突出评价的跟踪功能,进一步完善形成性评价指标,深化学生对课堂教学内容的理解,加强学生对所学知识的巩固、掌握和运用。在长期的跟踪评价中,教师要对学生完成作业的情况、态度、对知识的掌握情况进行总结、反馈,及时发现学生在语文学习过程中存在的不足与缺陷,帮助学生进行改进。教师要鼓励学生在完成作业的过程中努力成为知识的探究者、验证者,还要及时发现学生作业中的错误并予以纠正,改正学生马虎、不认真完成作业的不良习惯,端正学生完成作业的态度,提高作业完成质量。

在课后作业环节,教师将形成性评价的跟踪性功能利用起来,使课后作业成为形成性评价的切入点,能反映出学生对语文知识内容的掌握情况,并对作业中存在的错误及时进行改正。在课后作业中实施形成性评价,不仅能使课后作业完成得更好,还能培养学生认真完成课后作业的良好习惯。此外,在实施形成性评价的过程中,教师要与家长建立联系,营造家校共育的教育环境,系统、全面地评价学生完成课后作业的情况。教师对于学生的了解往往局限在学校内,与家长建立联系,能扩大评价范围,使形成性评价更全面、更准确。建立家校合作机制,能及时反馈学生在家庭生活中的表现和学习情况,这可以作为形成性评价的参考。为及时与家长取得联系,教师可利用微信、QQ等与家长进行沟通交流。家校合作机制的建立,能使形成性评价更加立体化、系统化,能使形成性评价内容更具体、更细节化。

4.实施调查问卷评价活动

在学生群体中组织和实施问卷评价的实践活动,可以凸显学生的主体性,深入了解和掌握学生的学习状态。学生思维活跃,对于新鲜事物充满好奇,正处于身心成长的关键期,在课堂上经常会出现开小差、注意力不集中等现象。教师可以利用下发调查问卷的评价方式,进一步加强对学生学习目标和学习状态的了解和掌握,以制定科学合理的教学方案,满足学生学习需求。为提高调查问卷评价的精准性、科学性,教师要站在多个角度,精心设计调查问卷评价内容。问卷内容可包括学生的认知能力、对知识的掌握程度、思想品德素养、人际交往能力、价值观等。教师可将实际案例引入问卷的设计中,以考查学生的情感态度、学习能力、政治素养。实际案例的引入,不仅能激发学生兴趣,调动学生答卷的积极性,还能降低学生对调查问卷内容的理解难度,使调查问卷更具有针对性和趣味性。调查问卷可侧重调查和研究学生当前的学习状况,在设计相关调查问卷时,教师要对学生的个体性特征有所了解,对学生的兴趣爱好做到基本掌握。为此,教师要加强与学生的互动交流,让学生将学习的困惑和生活中的问题毫无保留地表达出来。具有针对性的问卷调查内容,能提高形成性评价的可行性、可信度。要建立长效调查问卷评价机制,真实反映学生的学习状态、生活状态和成长现状,提高形成性评价的有效性,实现预期评价目标,以此推动语文课堂教学的优化,打造高效语文课堂。实施问卷调查评价活动建立起教师与学生之间互动沟通的桥梁,让学生成为學习的主体、评价的主体,能更好地发挥形成性评价的作用。

5.注重形成性评价的导向与激励作用

相对于其他而言,青少年学生对于评价的激励敏感性更强,相关评价倾向能够显著强化基础导向作用,实现教学目标。因此,在实施形成性评价的过程中,教师应注重其基础导向,确保学生能够感受到激励作用,反馈到教学流程中,以激发学生学习兴趣。在语文教学中,教师要注重形成性评价的导向和激励作用,使学生能够积极参与到课堂教学活动中。例如,教师可创设配乐朗读情境,并在学生成功朗读后给予积极评价,让学生感受到来自教师的肯定和表扬,从而摆脱不敢朗读的尴尬局面,提高朗读能力。在激励过程中,教师要注重结合实际情况,进行恰当、符合实际的评价,避免评价内容过于空洞。

6.从个体差异出发落实形成性评价

学生在课堂中虽然以团体形式接受教育,但其本质上仍然属于具有独立性格特征的个体,存在一定的个体差异,语文学习兴趣也各有不同。在这种情况下,教师如果实施单一的评价方式,就会导致学生接受程度较差,影响教学效果。为避免此类问题的发生,教师应从学生个体差异出发,探索形成性评价的应用方式,确保学生的差异能够得到充分重视,进一步增强形成性评价的应用效果。例如,在实施形成性评价的过程中,教师可将横向比较评价与纵向比较评价相结合,引导学生发现自己在语文学习中的长处与短处。针对学生个体差异多元化这一实际情况,教师要分别采用与之相对应的评价方法,还要不断创新评价方法。例如,有些学生对评价接受程度高,能够快速地将其转化为学习动力,教师可采用直接评价的方式,培养学生语文学习兴趣;有些学生对评价接受程度低,不能快速将其转化为学习动力,教师可采用间接评价的方式,培养学生语文学习兴趣。

7.革新评价主体设置方式

传统评价主体设置方式较为单一,往往会导致学生发展受到阻碍。为避免此类情况发生,形成性评价要吸取传统评价的教训,革新评价主体设置方式,使其向多元化发展,实现个体培养目标。在实际教学工作中,教师可要求学生参与到个体评价流程中,利用相互评价、自我评价、渗透评价,使学生获得充足的辅助信息,帮助学生认清自身的学习状态,改进学习方法,提高学习效率和学习质量。此外,教师可将小组合作学习教学模式融入形成性评价体系,促使学生进行有效互动,相互促进,共同进步成长,使所学习的语文知识能够融会贯通,取得理想的评价效果。

8.强化评价情感反馈

在实施形成性评价的过程中,教师要注意学生的情感变化,结合学生对评价内容的态度,创造性地规划相关信息,最大限度地保护学生的自尊心,并强化形成性评价所具有的目标特性。在语文课堂教学中,教师需要结合学生情感曲线,对形成性评价进行灵活调整,使其符合正向引导目标,培养学生的形象思维与抽象思维,使学生在探索语文知识内容的过程中,形成积极的探究心理。教师还应当结合形成性评价反馈,对教学流程进行调整,使学生提出的正确建议能够得到落实,正当诉求得到满足,消除学生的厌学情绪。这样,能有效强化形成性评价的课堂作用,能充分发挥其引导价值,能让学生在探究过程中得到乐趣,得到情感的满足,从而提高学习效果,为后续进一步学习夯实基础。此外,教师应当对各种形成性评价方式进行横向对比,对教学效益较高的方式进行记录与整合处理,使语文课堂教学能够快速应用这种评价方式,提高教学效率和教学质量,深化学生语文学习体验。

9.建立科学的成长档案

在语文教学过程中,采用形成性评价需要的时间较长。为尽可能提高教学评价效果,教师应当以总结阶段评价细则为目标,建立学生个体成长档案,将形成性评价内容、进步情况、发展趋势整合至档案中。通过此类措施,能够为后续教学评价工作提供重要参考,有利于强化形成性评价的应用特征,激发学生学习兴趣,增强学生学习动力。在实践过程中,教师要结合学生对于各项评价的反馈,对成长档案进行相应的调整,使其能够贴合学生实际情况,为后续判断评价方式提供参考。同时,教师还应当采用多元化评价手段,并在成长档案中记录应用方式与反馈细节,丰富信息内容,充分发挥形成性评价作用。在结合成长档案进行观察的过程中,教师不仅需要平衡教学工作与评价活动,同时还应当重视学生对于形成性评价的态度,避免出现“顾此失彼”的现象。教师通过建立成长档案,能够了解学生的个体学习情况,以便在后续的形成性评价过程中掌握执行要点,充分激发其学习兴趣与探究心理,从而营造一种良好的课堂评价氛围与环境。因此,在教学过程中,教师要积极填写成长档案,同时结合档案信息对形成性评价体系进行科学调整,使其能够迎合语文教学发展,强化评价作用,为语文教学提供助力,促进语文教学发展。

综上所述,实施形成性评价,能促进学生个性化发展,提高学生学习能力。语文课堂教学要积极实施形成性评价,以充分发挥其助学作用。在实施形成性评价的过程中,教师要坚持以生为本的原则,优化课后作业评价,实施调查问卷评价,注重形成性评价的导向与激励作用,从个体差异出发落实形成性评价,革新评价主体设置方式,强化评价情感反馈,建立科学的成长档案,为语文课堂教学注入生机与活力,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生语文综合素养,为学生成长成才奠定基础。

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Discuss on Formative Evaluation of Chinese Classroom Teaching

Dang Ailiang

(Xiyuan Experimental Primary School, Liangzhou District, Wuwei City, Gansu Province, Wuwei 733000, China)

Abstract: Formative evaluation refers to the evaluation method that adjusts and improves teachers’ teaching by effectively collecting and using feedback information in the course of teaching, and then promotes students’ learning and development. It is a process evaluation that emphasizes the "learning promotion function", and has the basic characteristics of development, process, feedback, openness, diversity, etc. The implementation of formative evaluation can promote students’ individual growth and improve their learning ability. This paper discusses the implementation of formative evaluation in Chinese classroom teaching from three aspects: the purpose of formative evaluation, the role of formative evaluation in Chinese teaching, and the strategies of formative evaluation in Chinese teaching.

Key words: primary schoolChinese; classroom teaching;formativeassessment;learningability; comprehensivecompetence

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