袁嘉伟

（上海市大众工业学校，上海 201800）

0 引言

当今社会是一个信息化助力社会全方位创新的重要时代，《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）中提出要大力推进信息技术与教育教学深度融合，用信息技术改造传统教学。中等职业教育承载着我国社会主义现代化建设的重要任务，学习和探索现代信息技术是优化中职专业课程教学的一条必经之路，本文通过总结分析学校日常教学实践来进一步思考现代信息技术运用于中职专业课程教学中的方法和成效。

1 中职专业课程教学的现状

1.1 课堂教学多以理论教学为主

中职专业课程具有一定的理论性、应用性和实践性，但由于专业课程的课时和实训硬件设备的限制，目前其课堂教学多强调理论性，老师课堂上主要教授专业理论知识，导致学生往往缺乏应用性和实践性的探索。

1.2 课堂教学模式与评价方式比较单一

中职专业课程的学习一般以课堂学习和课后作业两种形式加以巩固。课堂教学多以“老师讲，学生听”为主，虽然现代的课堂教学不再仅仅局限于书本和黑板，老师会利用多媒体设备播放教学课件和操作视频，但学生的课堂还是以感官体验为主，相对被动和浅显，学生总体还是被动学习。课程考核多为期中和期末考试，以笔试为主，此方式多为总结性评价，缺乏过程性评价，因此教学评价过于单一，不能全面地反映学生的学习过程。

合理运用现代信息技术能有效地改善中职专业课程教学的弊端，它是当代科学技术发展的主导领域，同时也影响着教育领域的前进方向。

2 现代信息技术在专业课程教学中的优势

2.1 构建学习环境，增强学习体验

利用现代信息技术构建智能、自主的学习环境，学生能身临其境地进行沉浸式自主学习。如虚拟仿真技术，学生能够进入三维的、非常逼真的模拟环境中，自然地与虚拟环境进行交互，自主的完成学习任务，增强学生学习体验的同时也为学生的实践操作打好基础。

2.2 优化学习资源，丰富学习内容

利用现代信息技术对学习资源的声音、文字和图像进行处理，如微课的制作。老师会将教学中难以言明的知识点或不易呈现的技能点，通过精心的教学设计，采用视频、动画等形式，向学生呈现一个鲜明与多元的5～10分钟的短时教学情境，优化了传统的学习资源，丰富了课程的学习内容。

2.3 形成过程评价，便于学情诊断

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的现代教育评价观，利用现代信息技术可以对教育评价形成多元评价和基于过程的形成性评价，从而更全面地促进学生个体的发展。

现代信息技术是辅助教学的手段，它积极引导现代教育走向多元化素质教育。近年来，笔者一直在探索采用现代信息技术与课堂教学相融合，以下是具体的实践案例。

3 现代信息技术在中职专业课程教学中的实施

3.1 电梯维修与保养课程概括

电梯维修与保养课程是机电设备安装与维修专业的一门专业核心课程，其功能是使学生掌握电梯维保的相关知识和技能，并以此培养学生具备电梯从业人员的基本职业能力。该课程遵循的是任务引领、做学一体的教学原则，课程内容紧紧围绕电梯维保人员的职业岗位要求，以典型工作任务设置教学项目，并融入电梯安装与维修工（5级）国家职业技能标准，涵盖了电梯维修保养工作中的基本安全操作规范及重要部件常见故障的维修保养等10个学习任务。

3.2 案例概述：安全保护电路之门联锁回路的检修

课题《安全保护电路之门联锁回路的检修》选自“十二五”职业教育国家规划教材《电梯维修与保养》中的学习任务4.3“安全保护电路的维修”内容，共计2个课时。电梯门联锁回路是电梯安全保护电路的一条支路，它是保证电梯安全运行的条件之一，其故障检修是电梯安全保护电路的基础。

本次授课对象是中职机电设备安装与维修专业二年级学生，他们会识读电路图纸，会使用万用表检测电路的通断，但面对实际故障，往往无从下手。为此，整堂课以“发现故障—分析故障—解决故障”为教学环节，各环节又以“看现象”“读图纸”“定范围”“诊故障”“除故障”等5个日常检修流程贯穿整个教学流程，巩固了学生从辨认故障到排除故障的检修技能。

本堂课教师借助现代信息技术攻克教学难点，提升课堂效率。其中学生进入“网络学习平台”完成课前、课中、课后教学活动，及时了解自身学情；学生运用“虚拟仿真软件”进行门联锁电路的“虚拟检修”，攻克了电梯实训时工位少、维修险的困境，为门联锁电路的“真实检修”打好基础；学生通过“直播投屏软件”观看老师“诊断与排除门联锁故障”的示范操作，克服电梯空间狭小的现状，增强了安全规范的意识。

教学过程：整堂课分为课前、课中和课后三个教学阶段，其中课中主要采用任务驱动法，具体的教学活动内容如下：

3.2.1 课前：自主预习，实时答疑

学生登录网络学习平台自主阅读门联锁电路的预习资料，完成“门联锁电路分析表”；老师通过网络教学平台发布“常见门联锁电路故障现象”的主题讨论，组织学生展开讨论，通过在线学习社区及时解答学生疑惑。借助预习任务，不仅及时为学生答疑解惑，也充分了解学情为调整教学提供依据。

3.2.2 课中：任务引领，虚实结合

课中“以任务引入—任务分析—任务实施—分享与总结”四个环节展开教学活动。

（1）任务引入：看现象。教师播放一段电梯门联锁电路的故障视频创设情境，引发学生共鸣，并引导学生辨认电梯故障现象，预判问题引出学习任务“门联锁电路的检修”。

（2）任务分析：读图纸、析原因。学生观看门联锁装置开启与关闭的动作视频，对照门联锁电路图，小组讨论分析电路中可能存在的故障原因，完成“现象—原因”分析表并提交。随后老师结合分析表进行点评和小结，学生修正“分析表”以准确认识故障原因。

（3）任务实施：虚实结合。第一阶段，虚拟练习：老师发布学习任务单，学生利用虚拟仿真实验软件（见图1）自主完成门联锁电路的故障诊断与排除，小组讨论完成“门联锁故障检修表”并提交，教师在网络平台上随机选取学生上台演示故障诊除，师生共同点评检修表。

图1 故障诊断

第二阶段，示范操作：门联锁电路故障会导致电梯在检修状态下无法移动轿厢，教师采用直播投屏演示门旁路装置移动轿厢，并强调安全操作规范（见图2）。通过直播投屏的方式增强了学生的安全规范意识。

图2 门联锁电路故障

第三阶段，小组实战：老师布置演练任务，3名学生代表组成实战小组进入电梯实训梯进行门联锁检修，通过直播投屏实时展示学生检修过程，老师全程督导，其余同学进行观摩并对检修流程进行评价（见图3），教师给予点评。通过实战演练，提升了学生的实践技能，强化了学生安全规范的检修技能。

图3 直播投屏实时展示学生检修过程

分享与总结：检修完毕，学生代表分享检修心得，教师进行任务点评，总结门联锁电路检修思路。

3.2.3 课后：任务拓展，巩固提升

课后，学生登录网络学习平台观看多种门联锁电路的其他故障现象并完成检修反馈表，教师审阅并进行在线答疑和指导。

本堂课以观察故障现象为切入点，以查看图纸为分析点，以虚拟检修为自学点，以投屏演示为规范点，以真实检修为检验点，层层递进的展开教学，教学过程中学生小组合作、老师适时引导的学习形式充分发挥了学生主体地位，由表象到原理的教学内容，由虚拟到真实地教学活动促进了学生从理论到实践，从实践到实际的知识与技能的迁移，激发了学生的学习潜能，增强了学生的合作体验，规范了学生的专业技能，有效地提升了学生的综合职业能力。

4 现代信息技术应用于中职专业课程教学后的反思

4.1 不断提升教师的自身信息素养，激发中职专业课程的课堂活力

现代信息技术已融入当代社会的方方面面，它正改变着当代社会的发展进程和人们的生活方式，教师作为现代课堂的总设计师，只有不断学习先进地教学方法和教学技术，积极探索现代信息技术与课堂教学的深度融合，不断提升自我的信息素养，才能让中职专业课堂成为具有创新思维、合作精神、规范标准的现代活力课堂。

4.2 合理利用现代信息技术发挥学生主体地位，提升学生综合职业素养

中职教育具有实践性和应用性的教学特点，中职教育要培养的是具有终身学习能力的现代技术人才，这就要求中职专业课堂既是学生学习专业知识和专业技能的主场，也应当成为学生提升创新能力、信息技术能力、交流合作能力等的课堂，教师在进行教学设计时应以教学目标为基点，以学生自主学习为中心，合理善用现代信息技术，切勿脱离目标的盲目使用，让学生在有的放矢的做中学中不断提升综合职业素养。

5 结语

现代信息技术的应用改变着传统的教育模式，丰富了传统的教学方法，突破了常规手段的局限，形象地展现了各种事物和情景、过程与现象，更是打破了时间与空间的限制。在后疫情时代，学校利用在线网络教学平台和软件等现代信息技术保障了全国教育系统“停课不停教、停课不停学”的平稳实施，有效规避了疫情扩散的风险，在疫情防控中发挥了不可替代的作用。