张林平，吴 斐，张 扬，胡冬南，陈伏生，郭春兰，李 冬

“互联网+”背景下林学专业大学生创新创业现状分析——以江西农业大学为例

张林平，吴 斐，张 扬，胡冬南，陈伏生，郭春兰，李 冬

（江西农业大学 林学院，江西 南昌 330045）

近年来，高校毕业生人数持续增加，就业压力成为了社会问题，而大学生创新创业是缓解社会就业压力的需要，特别是“互联网+”时代的到来为大学生创新创业提供了机遇。基于江西农业大学林学专业大学生近5年参加不同级别创新创业训练项目和创新创业大赛的情况调查，分析了在“互联网+”背景下高校在大学生创新创业教育培养和大学生创业过程中存在的问题，并提出了相应的培养策略，为高校的创新创业教育提供参考意见。

“互联网+”；创新创业；课程体系；大学生

1999年我国高校开始实行扩招，高校毕业生人数逐年上升，就业压力持续增加。2014年达沃斯论坛上，李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的号召[1]，这促使越来越多的大学生选择自主创新创业，创新创业热潮给高校创新创业教育带来了全新的机遇。而“互联网+”作为一项新兴的朝阳产业，已对社会各行业产生深远的影响[2]，势必将高校创新创业教育向纵深处推进，为大学生创造大量的创新创业机遇，同时也带来了极大的挑战。因此，在“互联网+”背景下，有必要调研和分析林学专业大学生创新创业状况和创业环境，了解林学专业学生创新创业教育和实施过程中存在的问题，探讨大学生创新创业教育培养的对策，为今后高校创新创业教育和大学生创业提供借鉴与参考。

1 “互联网+”对创新创业的重要性

“互联网+”是指利用互联网的创新理念和技术，结合传统行业创造出新的经济形态的一种战略，其本质就是一种创新，对于社会经济发展具有重要作用。数据显示，2020年我国国民生产总值突破100万亿元，且“互联网”的项目和企业不断增多，这离不开“互联网+”技术的实施[3]。然后，随着高校毕业生人数持续增长，2021年我国高校毕业生达909万，大学生就业已成为当前的社会热点问题，对我国经济发展产生了一定的影响[4]。“互联网+”时代给当代大学生创新创业提供了展示人生价值的机遇，大学生通过互联网知识学习，利用大数据、云计算等信息技术结合传统产业模式实现了自主创业，解决自身就业的同时也为社会提供就业岗位。同时，网络创业对创业者的社会经验、人脉资源、创业资金等要求不高，是高校毕业生的理想选择。因此，“互联网+”背景下，高校应引导大学生开阔视野和扩散思维，利用互联网技术推动自身所学行业产业革新，为国家创造新的经济价值。

2 江西农业大学林业专业大学生创新创业的现状分析

本文以江西农业大学2017—2020级林学专业学生为调查对象，调查和分析本专业学生创新创业现状及其存在的问题，进而为本专业创新创业教育教学改革提供理论依据。

2.1 各级创新创业项目获批情况及分析

江西农业大学林学专业学生2020级87人，2019级85人，2018级84人，2017级83人，总计259人。由表1可知，近5年，2017—2020级林学专业大学生主持或参加国家级、省级、校级和院级大学生创新创业实训项目达132项，有198名学生参加各类大创项目的实施，获批项目和参与人数均在逐年增长，且参加大学生创新创业项目研究的人数占总人数的76.45%，表明学生想通过参加大学生创新创业项目来提升自身的创新创业实践能力，且林学专业通过设立院级创新创业训练项目进行培育，提高了大学生创新创业国家级、省级项目的立项概率。

表1 林学专业大学生创新创业训练项目获批数及其学生参与人数

2.2 各级创新创业大赛获奖情况及分析

近5年来，学生在扎实开展创新创业训练项目的同时，积极参加“互联网+”、专业技能大赛、国家林业和草原局创新创业大赛等国家（省市）级各类赛事，从而实现以赛促学、以赛促创新、以赛促创业的目的。由表2可知，2017—2021年林学专业学生参赛数量、参赛学生总人数和获奖数量均呈逐年递增的趋势，其中，我院林学专业的学生连续3次入围全国林业创新创业大赛全国半决赛，并获得首届全国林业创新创业大赛全国总决赛银奖1项，同时还获得第八届“艾景奖”国际景观规划设计大赛银奖2项，第12届“挑战杯”江西省大学生创业大赛银奖1项、铜奖2项，第1、2届“井冈农高杯”植物生产类实践技能操作大赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖4项等。这些成绩的取得，表明学生通过项目的实施提高了自身的创新能力和专业实践技能。然而，本专业学生在国际或国家级大赛中获奖数量较少，通过分析发现，本专业大学生开展的创新创业训练项目或参与教师的科研项目侧重于理论研究，其成果转化和孵化率不高。

表2 林学专业大学生参加各类创新创业、技能大赛情况

2.3 大学生创业情况调查及分析

通过连续5年对本校林学专业学生的创业状况调查，结果表明，本专业仅有3.2%的学生有在校期间开展创业的意愿，有8.8%的学生有大学毕业后创业的意愿，80%以上学生倾向于毕业继续读研深造，绝大部分的学生认为自身不具备创新创业相关能力和条件，且风险性较大。因此，本专业近五年大学生毕业后选择自主创业人数占比不到1%，绝大部分学生选择考研究生、公务员、事业单位或进入企业单位，如2021届林学专业2个班共83人，其中63人考上硕士研究生，考研升学率达75.9%；12人考上公务员和事业单位；8人进入林业相关企业单位；没有学生选择自主创业。

3 “互联网+”背景下大学生创新创业能力培养过程中存在的问题

通过对本校林学及其他专业大学生创新创业的现状调查与分析，当前，高校的大学生创新创业能力培养在对大学生创新创业重视程度、高校创新创业师资队伍建设、高校创新创业教育体系构建、学生创新创业意识培养等方面存在一定的问题。

3.1 政府、高校等部门重视程度不够

通过多方调查发现，一些高校对大学生创新创业的重视更多是体现在管理文件上，缺乏有效的激励制度、项目资金扶持和创新创业教育培训，大学生创新创业的积极性不能有效发挥，导致大学生盲目探索。如江西农业大学创新创业实训项目实施年限仅为1年，时间短且缺乏持续的支持，进而出现大学生开展的创新创业项目脱离生产实践及创新活动不能有效突破等问题。同时，大学生创新创业能力的培养也需要社会及政府相关部门给予更多的政策、资金支持，目前政府相关部门在大学生创新创业帮扶机制等方面并不完善，导致创新创业活动的推动更多流于形式，且创新创业的成效并不显著。

3.2 创新创业师资力量相对薄弱

目前一些高校虽然开设了大学生创新创业教育培养课程，如《创新创业》、《创新创业与第二课堂实践》，这些课程更多也是理论教学，缺乏创业实战训练，且课程授课教师主要是学院辅导员或就业指导中心的老师，这些教师并未接受创新创业教育的专业培训，缺乏专业基础知识和实战经验，大多是纸上谈兵，不能有效激发学生的创新创业意识和兴趣。同时大学生的创新创业项目指导老师往往是校内专业教师，虽具备丰富的专业知识和创新技术，但创业指导水平和实践能力相对不足，缺乏创业经验的储备，学生的“创新创业”与行业企业脱节，不能将创新项目进行有效孵化，从而实现产学研有效结合[5]。

3.3 大学生创新创业能力和意识不足

高校对学生的创新创业思想引导不够，绝大多数在校大学生都认为理论课程学习是第一要务，参加大学生创新创业训练项目只是为了获得相应的学分或者为后期的考研加分，部分大学生创新创业项目选题侧重于理论研究。同时，学生的创新意识不强，对创新创业的认识不够，简单理解创业就是注册一个公司或开家卖东西的网店，创业科技含量低，未深入了解行业发展趋势、市场痛点、产品优缺点和潜在商机等相关信息[6]。此外，受传统思想和现有认知的影响，大学生在思想上普遍存在畏难情绪，缺乏强烈的创业欲望和冒险精神，认为自身创业过程中缺乏运作资金来源、社会人脉关系和创新技术等因素，创业的风险性过高，进而选择直接就业或考研深造。

3.4 创新创业教育课程体系有待完善

当前，我国高校大学生创新创业教育的课程体系并不完善，仍处于探索阶段。我校林学专业缺乏大学生创新创业教育的课程体系和培养目标等问题，从而导致创新创业教育更多还是停留在理论阶段，缺乏相应的创业课程实习和实践锻炼，导致学生所学的理论知识与创新实训、实践应用和创业技能培养严重脱节，进而使大学生创新创业教育培养方面出现“投入多，见效慢”的现象[7]。

4 大学生创新创业能力培养的对策与建议

4.1 增强大学生的创新创业意识

高校是承担大学生创新创业教育培养的责任主体[2]，要做好顶层设计，革新创新创业教育模式[8]，大力拓展大学生的“互联网+”思维，让学生真正意识到“互联网+”对现代教育体系和产业发展的影响，培养学生对创新模式、创业渠道的融合思考，对一些有潜力的创新创业实训项目要加大支持力度和持续资金支持，增强大学生积极参加“互联网+”创新创业实践活动热情和创新性。同时，基于互联网背景下的大学生创新创业教育，任课教师要系统阐述学生所学专业当前的就业形势及其相关新兴产业的发展趋势，让大学生意识到创新创业是风险和收益共存的一种选择，引导大学生形成正确的创业观，积极鼓励大学生开展创新创业活动，进而树立明确的创业目标。

4.2 加强专业教师队伍建设

大学生创新创业能力的培养需要一支专业的创新创业师资队伍，教师不仅需要扎实的理论基础，还要具备专业实践能力和创业指导经验。为此，学校或学院要制定良好的激励政策和严格的考核制度，定期对创新创业指导教师进行培训或派送校内创新创业导师到企业或创业园学习从而提高创业实战能力，全面提升教师创新创业理论、实践能力，激发教师参与创新创业指导的积极性和主动性。同时，学校或学院要加强与相关企业的合作，通过聘请创业达人、企业精英、行业专家等担任校（院）创新创业导师或来校（院）开展创新创业系列讲座，形成校内校外联动，构建一支多元化的创新创业专业教师队伍，指导大学生制定切合实际的创新创业计划，并熟练掌握适应市场竞争的专业技能。

4.3 构建完整的创新创业教育课程体系

为积极响应国家提出的“大众创业、万众创新”的发展理念，全面提升大学生创新创业的能力和素质，林学专业负责人要组织校内外师资队伍不断修订专业培养方案，明确本专业定位与培养目标，将大学生创新创业理论学习和创新创业实践能力培养融入专业培养方案及相关课程教学大纲[9]，增设提升大学生创新兴趣、能力和技能等方面的相关课程，如《项目管理学》、《创新思维训练》、《创业管理实战》、《创业创新领导力》等作为公共选修课，激发学生探究兴趣和创新创业潜能[5]。

同时，教学过程中应增加实践教学占比，定期组织师生到创新创业园、大学生创业园或高科技创业园区，开展实地参观和现场学习，或推荐有创新创业意愿的学生去企业开展实践活动（实习），引导学生了解企业创新创业实际问题、管理经验和技术创新，提升学生的创业认知水平和实践能力，进而构建以学时/学分为导向的“通识教育+专业教育+实践实训”三位一体的大学生创新创业教育课程体系[5]，切实提升专业人才培养质量。

4.4 完善大学生创新创业相关制度和扶持政策

大学生创新创业教育是一项系统工程，不是一个部门的工作，高校应有效整合校内各项资源，健全大学生创新创业教育协调机制，同时完善相关制度和激励政策，将创新创业相关成果纳入教师的职称晋升和学生奖学金评定等方面，扎实推进大学生创新创业教育。如江西农业大学发布了《关于深化大学生创新创业教育改革实施方案的通知》，成立了大学生创新创业领导工作小组（校长担任组长），建立了相应的管理体制和运行机制，通过校（教务处、学工处、校团委等）、院协同联动，开展大学生创新创业训练项目评选、创新创业导师培训、创新创业大赛等活动。此外，政府部门应积极统筹社会各方力量，为大学生创新创业提供多方支持。通过简化大学生创业流程、提供财税优惠政策和增设大学生创业补贴等激励政策[2]，并积极搭建创业大学生与行业企业的交流平台，激发大学生的创业兴趣与意愿，为当代大学生自主创新创业营造良好的社会氛围。

创新是一个民族进步的灵魂，更是一个国家兴旺发达的不竭动力。大学生创新创业教育是高校贯彻党的教育方针政策，更是大学生人才培养质量提高的内在要求，但大学生创新创业能力的培养是一个长期且艰难的过程[10]。在“互联网+”背景下，大学生创新创业能力的培养需要政府、行业、企业、高校和大学生等多方共同努力。政府部门要提供政策、资金等扶持，高校要不断完善创新创业教育课程体系和协同运行机制，行业企业为大学生提供创新创业实践平台，大学生利用互联网先进技术，最终实现自主创业，在一定程度上可以缓解我国高校毕业生就业难的问题，并助推社会经济发展。

[1] 吴明娥. “互联网+”背景下大学生创新创业教育发展现状的调研分析[J]. 现代商贸工业, 2021, 42(20): 53-54.

[2] 张久建, 王建磊. “互联网+”下大学生创新创业能力培养研究[J]. 科技视界, 2021(19): 63-64.

[3] 孙婷. “互联网+”视角下大学生创新创业的机遇与挑战[J]. 中国新通信, 2021, 23(12): 230-232.

[4] 刘华. 扩招20年中国高校毕业生就业测量与就业变化[J]. 高教探索, 2021(2): 121-128.

[5] 杨忠习, 赵超. 大学生创新创业教育实践研究[J]. 工业和信息化教育, 2021(7): 24-28.

[6] 韩健文, 何美娜. 提升大学生创新创业能力的实践探索[J]. 学校党建与思想教育, 2020(6): 69-71.

[7] 宋艺文. 高校大学生创新创业能力培育路径研究[J]. 商贸人才, 2021(12): 185-187.

[8] 余昶, 王志军. 大学创新创业教育模式研究[J]. 学术论坛, 2013, 36(12): 231-235.

[9] 张德山, 邓书琴, 林芬, 等. 以创新创业教育为突破口, 全力推进学校教育教学改革[J]. 景德镇学院学报, 2019, 34(2): 29-32.

[10] 崔伟, 王跃武. 当前大学生创新创业困境分析[J]. 法制与社会, 2019(27): 226-227.

Current Situation and Analysis of Forestry Majors’ Innovation and Entrepreneurship under the Background of “Internet +”:Taking Jiangxi Agricultural University as an Example

ZHANG Linping, WU Fei, ZHANG Yang, HU Dongnan, CHEN Fusheng, GUO Chunlan, LI Dong

(School of Forestry, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

In recent years, as the number of college graduates continues to increase, employment pressure has become a social problem, and college students’ innovation and entrepreneurship can alleviate social employment pressure, especially the advent of the “Internet +” era provides opportunities for college students' innovation and entrepreneurship. This paper, based on the situation investigation of forestry majors of Jiangxi Agricultural University in different levels of innovative entrepreneurial training programs and entrepreneurship competition in nearly four years, analyzed the problems existing in college students’ innovation and entrepreneurship education and the process of college students’ entrepreneurship under the background of “Internet +”, and put forward the corresponding cultivation strategy. It was hoped to provide some references for the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

“Internet +”; innovation and entrepreneurship; course system; undergraduate

G64

A

2095-3704（2022）02-236-05

张林平, 吴斐, 张扬, 等. “互联网+”背景下林学专业大学生创新创业现状分析——以江西农业大学为例[J]. 生物灾害科学, 2022, 45(2): 236-240.

10.3969/j.issn.2095-3704.2022.02.41

2021-12-21

2022-06-01

江西省高等学校教学改革研究项目（JXJG-20-3-17）、教育部新农科研究与改革实践项目（教高厅函〔2020〕20号[No.139]）和江西省高等学校教学改革研究课题重点项目（JXJG-20-3-1）

张林平（1979—），男，副教授，博士，主要从事森林保护学教学与科研工作，zlping619@163.com。