马丽娜 朱靖 陈伟 卞玉洁

（国防科技大学气象海洋学院 湖南长沙 410073）

引言

当前，我国“新工科”的建设与改革正在不断推进，教育部正在全国高校组织开展新工科研究与实践。新工科课程体系强调实践，各“课程元”以课程内项目、课程群项目、多学科团队项目、科研实践项目和毕业设计研发项目“三类五种项目”为主链，形成一个紧密关联的整体[1]。在“新工科”背景下，传统的工程教育模式已经不能满足新工程教育的需要。很多院校开始用CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式指导人才培养工作。CDIO工程教育强调课程之间是整体的有机联系，课程内设置三级项目，课程群内设置二级项目，课程体系内容设置一级项目。不难看出，CDIO工程教育模式与新工科需求之间具有良好的契合性[2]。

在教育模式加速变革的同时，新时期高校教育工作战略也加速向“立德树人”综合教育理念转变[3]。在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”。课程思政是一项系统工程，在新时期高校教育工作中表现为全员育人、全程育人、全方位育人。CDIO教学模式下课程体系的课程思政该如何展开，这是摆在新时期高校教育工作者面前的一个须融合解决的问题[4-6]。其中，二级项目和含有三级实践项目的课程与传统教育模式下的课程在进行课程思政建设上有共通之处，目前已有很多优秀的建设案例可供参考[7-8]。一级项目是CDIO教育模式下的特色课程，通常包括引导性和总结性一级项目。……