文 丁陆露

一、案例背景

春天，幼儿园春意盎然。中午散步时，刚从迪士尼乐园游玩回来的大宝说：“如果我们能把游乐场搬到幼儿园就好了。”夕夕建议：“我们可以在操场上搭建一个游乐场，这样就解决了。”……不久，幼儿园户外游乐园启动建设。

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”户外自主游戏让幼儿拥有更多的自主权，更能够有效促进幼儿的学习与发展。

二、案例实录

（一）背景——游乐场开工啦

晨间锻炼期间，夕夕和大宝推着小车在操场上搬运。夕夕搬来两个大号轮胎，平铺在地上，小董和大宝一起运来两个大泡沫箱。小董双手叉着腰说：“我们需要把它们连起来。有什么办法呢？”“我知道，我去拿！”大宝跑到货架旁搬了一把梯子，架在两个泡沫箱上，调整好两边距离。一旁的小熊拍手叫好：“我想先来试一下！”小熊迫不及待地跑到起点，跳过两个轮胎……接着，大家依次体验。“我们的游乐场太小了。”小董玩了几次后抱怨起来。“时间不够了，明天再搭吧。”夕夕说。

（二）初探——超级碰碰车

游戏开始前，幼儿对前一天初次搭建的游乐场展开热烈的讨论。瑞瑞：“我觉得可以玩碰碰车。”小董补充道：“我也想玩碰碰车，就用我们早晨玩的那个轮胎车。”这时，夕夕提出质疑：“那个轮胎车上有绳子，碰碰车上是没有绳子的。”大宝说：“我们可以把绳子塞进车里。”

夕夕和小董来到操场，瑞瑞也加入其中。小熊双手推着夕夕的碰碰车往前跑，不小心撞到了小董的碰碰车。小董大喊一声：“你不要过来。你撞到我啦！”大宝指着小熊说：“碰碰车是不可以让别人推你的。”小熊听到后默默地走开了。

新一轮游戏开始了。夕夕率先出击，双脚猛蹬，双手撑在轮胎两侧，径直向小董所在的方向滑去。小董迅速蹬地，往右侧滑动。等夕夕过来时，小董又改变了方向，趁其不备主动出击，突然“撞向”夕夕。夕夕被迫向后退了几米，紧急刹车。“你比我先出发，不公平。我们需要一个裁判来发口令。”小董说道。

（三）升级——酷跑卡丁车

除了碰碰车，场边黄色的小车吸引了瑞瑞的目光。他先是和俊俊小声说：“我想玩卡丁车，你想不想？”俊俊连忙点头。瑞瑞跑来告诉我：“老师，我们准备搭一个卡丁车场，可以吗？”我说：“可以呀，你们想在哪里搭呢？”瑞瑞说：“就在梅花桩的旁边。”

瑞瑞开始搭建卡丁车的轨道，他和俊俊搬来很多长木块和标记筒。起初，瑞瑞尝试用长木块首尾相连的方式搭出延伸的赛道，但长木块很快被用完，赛道只搭出了雏形。瑞瑞看了看旁边的标记筒，决定用标记筒来替换。他将8 个标记筒分别铺设在道路两边，接着用长木块连接起来。小马抱来一些PVC 管接在木块后面，但这些管子很快滚到了其他地方。

“我们先用轮胎固定管子。”说完，瑞瑞搬来轮胎，将木块横放与轮胎连接，再将 PVC 管固定在两根木块之间。木块按照左右交替夹放的规律铺设，轨道两边不断延伸。瑞瑞说：“我想在这里设置一个弯道。”“那里有梯子，就用梯子设置弯道吧。”说完，小马搬来两架梯子，架设在轮胎之间，卡丁车赛道的第一段弯道便初步成形。

在游戏分享环节，一些幼儿提出了问题：“卡丁车轨道太短。”“卡丁车门票是多少钱？”“为什么不用别的材料搭轨道？”“轨道是什么形状的？”……经过讨论，幼儿对轨道有了新的规划：选用颜色鲜艳的标记筒搭建第一段赛道，再分别用深色和浅色的纸箱以首尾相连的方式搭建第二段赛道，用木栅栏建造起点和终点，裁判则负责在起点和终点挥动黑白格旗。

我们的问题 我们的思考 我们的策略轨道太短怎么办收集快递盒、鞋盒等材料延长轨道，将PVC管和木块相结合，加固赛道边缘运用纸箱、标记筒、木梯等多种材料，不断延伸赛道，拓展为双轨式赛道轨道是什么形状的S型、U型、迷宫式赛道双轨并行式赛道，包含S弯、直角弯等多种形状，每隔2至3天变换轨道形状入场券如何设计、定价结合卡丁车实物图，绘制卡丁车标记，将价格标注在底部参照现实生活中游乐园入场券的设计方式（如迪士尼乐园），设计具有主题特征的入场券，标记价格如何提醒游客出发播放音乐，挥动黑白格旗设置1名管理员站在起点处吹口哨发令，哨声起出发，第二声哨音起结束

三、案例反思

（一）户外搭建游乐场的意义

一是促进幼儿身心健康、语言表达及社会交往等综合能力发展。幼儿在户外自主游戏，有利于身体骨骼发育，促进幼儿协调地发展动作。户外自主游戏创造了无所不在的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，提高了幼儿的语言表达能力。幼儿在不同场景中切换不同角色时，与同伴和谐地互动，既有熟悉的同伴，又有陌生的同伴，有效促进了幼儿的社交能力。

二是帮助幼儿积累相关经验，体验解决问题的乐趣。在游戏开展前期，师幼共同收集生活中各种可利用的材料，如快递盒、鞋盒、硬纸板、纸杯、纸箱等。在户外自主游戏活动中，幼儿联系生活经验，尝试搭建游乐场中不同的项目和场景，不但能直接感知形状与空间的关系，而且巩固了垒高、围合、架空等基本技能。同时，幼儿在解决实际问题中积累了相关的经验。

（二）游乐园为何人气爆棚

一是幼儿喜欢在户外进行自主游戏，玩游戏的天性得到充分释放。开阔的户外场地让幼儿感到自由而愉悦，尽管幼儿每天搬运各种材料，十分辛苦，但他们乐此不疲。

二是搭建游乐场是幼儿自己提出的想法，这是他们的兴趣点。在游戏中，幼儿主动思考，主动提问，积极解决各种问题，这些都是他们的自发行为。在游乐园场景中，每种角色都让幼儿得到情绪情感的体验和宣泄，初步理解职业的分工。

（三）教师在幼儿自主游戏中的多重身份

当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当幼儿想和教师一同游戏时，教师是幼儿游戏的伙伴和参与者。因此，在户外自主游戏开展中，教师不但具有多重身份，而且应当根据幼儿的需求适时切换身份。

幼儿在自主游戏中创设游戏情境，开辟游戏场景，让原本空旷的操场从“无”到“有”，一派生机盎然。面对出现的各类问题，幼儿不断尝试和探究，通过直接感知、亲身体验和实际操作，逐渐学会发现问题、分析问题和解决问题，形成初步的科学探究意识，不断提升人际交往能力。