文 王春婷

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”班级环境是幼儿园班级日常中重要的教育资源，如同一位“隐形的教师”。班级环境创设要与幼儿熟悉的生活经验相联系、与幼儿游戏情景相结合，用一种生活化、情景化的环境与幼儿产生共鸣与互动，为幼儿提供活动和表现机会与条件，使幼儿更加活泼、可爱，能够主动参与，在无形中让幼儿得到发展。“合家欢”是一个非常温暖的词。在幼儿园，幼儿把教师当成“家人”，教师也希望幼儿把幼儿园当成自己的家。我园以“合家欢”主题贯穿整个班级环境，为幼儿创设温馨的环境。

一、“合家欢”式班级环境创设的意义

“合家欢”就是一家人快乐地在一起，幼儿有安全感，能感受温暖、疼爱。幼儿从温暖且熟悉的家来到陌生的幼儿园后，班级环境要从幼儿的兴趣和需求出发，让幼儿有一种家的感觉，放下内心的抵触和不安情 绪，逐渐融入幼儿园生活。

一是社会性环境。幼儿进入幼儿园，开始接触更多的人，会越来越关注身边的人，从而主动亲近同伴，期待被同伴接纳，越来越乐于与同伴交往，构建和谐的伙伴关系。在幼儿园，班级就是一个家庭，教师要让幼儿在这样的集体氛围中产生归属感，感受大家都是相亲相爱的一家人。

二是物质性环境。教师可以从空间、色彩、主题等方面，创设“合家欢”式班级环境。幼儿园环境要有幼儿安全生活的基本需求，尽可能地按照幼儿眼中“家”的色彩、布局与设施进行环境创设，突显“家的温馨”，给予幼儿感官的安全感与心理的满足感，旨在让幼儿能在这样的环境中愉悦身心、积极互动，支持幼儿和谐地发展身心。

二、“合家欢”式班级环境创设的要点

美国教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了。”幼儿园是师幼学习、生活的场所，教师在创设“合家欢”式班级环境时，要抓住以下要点。

一是突出班级特色。“合家欢”式班级环境创设既要注重整体和谐，又要突显班级特色。教师要从尊重幼儿的审美兴趣出发，满足幼儿的审美需要，站在儿童立场上选择色彩和造型，力求简洁、协调，让幼儿感到舒适、愉悦。例如，教师结合小班幼儿的年龄特点，选用蓝色基调，在班级门口布置吊饰。这个吊饰相当于家门口的门牌，使幼儿更有归属感。幼儿走到班级门口时，就知道这是自己的班级。有的吊饰是幼儿自己的成长照片，有的吊饰是幼儿的探索主题、课程、季节等相关的装饰，都充满童趣。

二是合理布局设计。在“合家欢”式班级环境创设中，教师要注重布局的合理性。合理的班级环境布局是一种开放的游戏环境，通过儿童视角规划设计班级各活动区域，确保班级区域活动的有效开展。例如，班级空间相对固定，但是教师从不同角度满足幼儿的需要，创设了多个“娃娃家”，使空间充满生命力。另外，一个角落也会成为幼儿的快乐小天地。教师投放和家里一样的低结构材料，如锅子、闹钟、旧电话等生活化材料，能让幼儿很快融入环境中。

三是趣味创意造型。“合家欢”式班级环境创设要注重造型创意。幼儿园班级环境中的造型选择要符合幼儿视角，与幼儿的生活经验紧密联系。教师在美化班级环境时要生动有趣、富有变化，材料多样且融合，如背景色协调一致、格局布置有层次等。基于小班幼儿的年龄特点，教师可以把原来的标记贴纸，换成幼儿的大头照，再配上可爱的身体，布置在各区域中。幼儿在和环境互动时，就会萌发亲切感、安全感和归属感，其情绪趋于稳定。

四是培养良好情感。“合家欢”式班级环境创设要注重情感的培养，为幼儿身心发展提供良好的环境支持。例如，教师组织幼儿开展“我爱我家”“阳光部落”“这是我的家”等主题环创活动，让班级拥有一片“家”的区域。

五是保障健康安全。“合家欢”式班级环境创设一定要确保安全。班级环境创设除了要考虑整体空间布局外，还要特别注意所有提供的区域活动材料的安全性。危险材料或具有潜在危害的材料不应该出现在幼儿面前，教师要将其放在幼儿无法触及的地方，以免幼儿因好奇发生意外。班级环境创设以软材料为主，使用的材料必须安全无毒，保证幼儿在和环境互动时没有任何安全隐患，如阅读区使用地垫、软凳等。

六是师幼共同创造。“合家欢”式班级环境创设要注重师幼互动。班级环境创设应以幼儿为主体，教师只是指导者、合作者、支持者。师幼一起融入环境游戏，既培养幼儿的自信心，又能让教师更加了解幼儿，让幼儿体验好似家人的存在。例如，美工区创设“情绪小怪兽”时，教师在美工区墙面上设置了一个“情绪小怪兽”，又在阅读区投放了绘本。教师可以通过这个墙面，看到幼儿的情绪，也能看到幼儿对色彩的分类，以便及时掌握幼儿的心态。

三、“合家欢”式班级环境创设的特点

一是教育性。色彩斑斓、目不暇接、非常热闹的景象不一定具有教育意义。要使环境具备潜移默化的教育目的，教师就要强调班级环境布置隐藏的教育价值。“合家欢”式班级环境融入爱的教育，传递爱的情感，播散爱的种子。

二是生动性。班级环境布置不是一成不变、一劳永逸的，应随着幼儿需求的变换不断改变，随着主题课程的行进不断更新，不断激发幼儿的探索欲和学习动力并照顾幼儿的情绪需求。

三是实用性。班级环境布置要为教育服务，让幼儿在与环境的互动中加深理解，丰富认知。所以，理想的班级环境不在于有丰富且华美的装饰物，而在于能与教育教学活动配合，帮助幼儿去观察、思考和实践。“合家欢”式班级环境可以将操作材料低结构化、生活化地投入，无形中锻炼了幼儿的能力。

四是美观性。环境布置的色彩和氛围会影响幼儿的情绪。“合家欢”式班级环境创设要以儿童的视角和喜好来运用材料和色彩，兼顾简洁、美观、协调，让幼儿感到舒适、愉悦。教师可以通过了解幼儿的喜好、幼儿投票等方式，选出适宜的色彩，让幼儿更有归属感。

“合家欢”式班级环境创设要融入幼儿的一日生活的各个角落，创设具有亲切感和归属感的温馨环境，让幼儿感受美、欣赏美、热爱幼儿园、热爱班级，热爱身边的人，发挥环境育人的最大价值，促进幼儿的身心健康。