■福建省福安师范学校附属小学 叶振月

新课标提出推理是数学核心素养的核心能力。而“说理”是培养小学生推理意识的重要方法。“说理”是让学生在问题的驱动下长时间地思考，从而促进学生对知识的深层次理解。学生自主交流、有效互动，有理地表达出自己的想法、不断地尝试解决问题，进而把握数学的本质，实现深度学习。

一、核心问题，激发说理需求

数学课堂的学习是由问题推动的，可以说问题贯穿于数学课堂教学中。小学数学课堂应该是学生在问题的驱动下自主学习的。而核心问题就是“说理课堂”的航标，是学生思考的动力，是知识学习的大纲。核心问题能使学生深刻理解所学知识，实现所学知识的整体构建。那么在核心问题的提炼上，教师应该紧扣数学本质，直面学生的真实困惑，具有思考的延展空间，提升学生的数学素养。如在教学苏教版“认识周长”时，通过调查发现，学生虽然无法准确地表述周长的概念，但是大部分学生对“封闭”“一周”“边线”都有所了解，能用自己的语言和动作来描述周长。基于以上的学情，教师设计了这样的两个核心问题：1.什么是周长？请举例说明？2.怎样测量这两个图形的周长？这两个核心问题给了学生广泛的空间。学生围绕核心问题自己独立思考、小组交流对话，在讨论交流中加深对知识的认识，在思维的碰撞中完善自己的方法。在探究这个问题的过程中，教师唤醒了学生用一维的长度测量二维的平面图形的周长的生活经验，从而促使学生把握概念的本质，培养学生空间观念。……