■山东省惠民县第一实验学校 马振英

基于核心素养下的道德与法治命题评价引领学生反思生活、改造生活，提升学生生活品质，提升核心素养；引领教师站在学生的视角实施有效德育，由“教理”“教法”转向“育心”“育行”，实现道德与法治教育为学生，为学生的生活，为学生过一种有意义、有价值的可能生活。命题评价充分体现了课程的价值功能，使儿童的学习与生活融为一体，达到知行合一。

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出，小学思政课程以学生生活为基础，重在培养学生的道德情感。鲁洁的生活论德育思想认为，德育课程要“源于生活，通过生活，为了生活”。小学道德与法治课程评价是学生生活的一部分，评价内容取自生活，贴近生活，引领学生反思生活、改造生活，提升生活品质，提升核心素养。

一、案例背景

2016 年9 月，《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心素养。核心素养的落实途径，一是通过课程改革落实；二是通过教育实践落实；三是通过教育评价落实。

《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2020 年）》，明确将法治教育纳入国民教育体系，在中小学开设道德与法治课，让学生知道应该做什么、应该追求什么、做人做事的底线是什么，让道德认知、法律知识真正转化为学生的道德行为和法治精神，打好中国底色，铸牢中国魂。

一段时间，思政命题评价被严重异化。考知识，背知识，学生所学知识与自身行为、生活实际严重割裂。……