马云飞，肖龙海，董洪丹

(1.浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310058；2.四川省教育科学研究院，四川 成都 610225)

新时代高质量基础教育的发展需要高质量育人方式和教学改革的深化，高质量育人方式和教学改革的深化需要高质量教学过程与教学方法的突破，高质量教学过程与教学方法的突破需要高质量问题精准合理的设计。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件，以及当前普通高中及义务教育课程方案在培养目标和课程实施上均提出深化教学改革，注重问题的创设与解决，探索基于真实情境的问题设计与教学。此外，目前普通高中及义务教育各学科课程标准基于学科本质也都提出了学科核心素养，标志着基础教育完全迈入核心素养时代，学科核心素养是学生通过学习之后形成的正确价值观、必备品格和关键能力[1][2]。研读各学科课程标准关于学科实践与学业质量标准的要求，也可将其理解为学生通过学习之后比较稳定的心理特征和行为能力等方面的总和，其中就包括了学生能够在真实复杂情境中正确、客观、全面分析问题和解决问题的行为能力或研究方式方法[3]。

基于此，学科核心素养的发展需要在进行学科教学实践时把握学习专题及学习内容中的关键问题，设置真实情境下需要解决的问题，聚焦问题解决的实际程度，将教学过程的实际操作转化为解决问题的活动过程[4][5]。而上述中所言的“问题”必须弃伪存真，必须是学科教学中的真实问题(以下简称“真问题”)。……