谢幼如，邱 艺，章 锐，罗文婧

(华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631)

一、问题提出

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准[1]。自“上海经验”的全面推广到教育部发文指导新时代高校《形势与政策》课程建设，课程思政的全国性探索拉开帷幕。六年以来，课程思政建设面向全国高校大部分学科门类，形成了涵盖价值引领、制度保障、实施推动、管理创新等方面，聚焦课程建设反哺课堂教学，同时带动专业发展的全方位立体化“大思政”格局，充分发挥了专业课对育人的“共振”作用。当前，新一代信息技术支撑的“教育新基建”不断发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字化转型，这为实现高质量课程思政建设提供有力支撑。但现有关于课程思政建设的相关研究大多聚焦具体案例进行细化分析，以系统性模式和操作性路径、融合智能技术支持开展课程思政建设仍需进一步探索,依托数据模型开展思政育人成效数字化评价亟待深入。基于此，本研究面向国家高质量人才培养需求，融合科技与教育双向赋能思维，论述高校课程思政现实诉求与数字化转型教育功能的契合关系，明晰数字化转型赋能高校课程思政提质增效的逻辑机理；以课程与教学理论为指导，“专思”深度融合，数智流转贯通，构建“专业—课程—课堂”自上而下逐层推进、“课堂数据集—课程画像链—专业能力栈”自下而上动态规划的数字化转型赋能高校课程思政“双向联通”实施模式，形成“专思融通”的课程路径和“问题导向”的课堂路径；……