桂钦伟

普职融通：高中阶段教育多样化发展的实践模式研究

桂钦伟

（黄梅理工中等专业学校，湖北 黄冈 435500）

促进高中阶段教育多样化发展，有利于构建学生多路径成才的教育立交桥，是新时期我国教育改革与发展的新趋势。在这一背景下，本文运用比较研究和文献分析等方法，对世界多国高中阶段教育多样化发展的理论与实践展开研究。提出普职融通是一种基于多元智能理论的新教育理念，有利于创新高中阶段教育多样化发展路径。现阶段，我国可运用普职双主体互通式融通、普职渗透式融通、普职一体式融通这三种实践模式，可以满足人才培养多样化需求，进一步提高教育质量和育人水平。

普职分流；普职融通；多样化发展；高中阶段教育

2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称新《职业教育法》）正式实施，这是我国职业教育发展历程中又一个重要的里程碑。新《职业教育法》首次从法律层面明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，并明确提出促进普通教育和职业教育相互融通。新《职业教育法》强调的“普职融通”理念，将对我国新时代教育发展产生重大影响。特别值得注意的是，在高中教育阶段，因为长期以来实行普职分流政策形成了较为突出的普职壁垒，导致高中阶段教育存在着要么偏向“学术教育”、要么偏向“职业教育”的片面特征。贯彻落实新《职业教育法》，推进职业教育与普通教育相互融通，将有利于实现高中阶段教育多样化发展，从而更好地满足学生多元化学习需求和社会对多样化人才的需求。……